Vanusekriisi kontseptsioon. Tema omadused. Inimarengu suured kriisid.

Kuzmina Natalia
Nõuanne vanematele "koolieelsete laste kriisid"

Koolieeliku väljatöötamisel eristavad psühholoogid kolme perioodi:

- imik - sünnist kuni ühe aastani;

- varases lapsepõlves - ühest kuni kolme aastani;

- koolieelne lapsepõlv - kolmest aastast seitsmeni.

Kõigile nimetatud perioodidele üleminekuga kaasneb arengukriis. Laste vanusekriisid (kreeka keelest. Kriis - pöördepunkt, tulemus) - probleemne periood lapse arengus, üleminek ühest vanuseastmest teise. Vanusekriisid on spetsiifilised, suhteliselt lühikesed (kuni aasta) ongeneesi perioodid, mida iseloomustavad teravad vaimsed muutused. Viitab normatiivsetele protsessidele, mis on vajalikud isikliku arengu normaalseks järkjärguliseks kulgemiseks (Erickson).

Kriis on iga inimese elus loomulik etapp, üleminek kvalitatiivselt uuele arengutasemele. Kriis tekib siis, kui ilmnevad uued vajadused, ja nende rahuldamise vanad vormid ei täida enam oma funktsioone ega aita enam ning takistavad sageli isegi arengut. Ülalkirjeldatud perioodide järgi lapse elus tuvastas L.S.Vygodsky järgmised laste vanusega seotud kriisid:

-vastsündinu kriis - eraldab embrüonaalse arenguperioodi imikueast;

-üheaastane kriis - eraldab imikueigi varasest lapsepõlvest;

-kolmeaastane kriis - üleminek koolieelsesse vanusesse;

-seitsmeaastane kriis - ühendav lüli koolieelikute ja kooliea vahel.

Kõik need kriisid väljenduvad kangekaelsuse, sõnakuulmatuse, kapriisidena, mida laps väljendab eriti selgelt. Mis on kõigi loetletud kriiside olemus?

Neid etappe on võimatu vältida, kuid kõik kogevad oma kriisi erinevalt. Kui ühe beebi vanemad ei märka isegi oma lapse käitumises olulisi muutusi, võivad teised silmitsi seista tõsiste probleemide ja arusaamatustega. Mida vähem vanemad teavad oma lapse ebahariliku käitumise põhjustest, seda vähem loovad nad suhteid vastavalt muutuvatele tingimustele, seda sügavamaks ja keerukamaks kriis võib osutuda..

Kriisiperioodide vorm ja kestus, samuti kursuse raskusaste sõltuvad individuaalsetest omadustest, sotsiaalsetest ja mikrosotsiaalsetest tingimustest. Arengupsühholoogias puudub üksmeel kriiside, nende koha ja rolli vaimse arengu osas. Mõne psühholoogi arvates peaks areng olema harmooniline ja kriisivaba. Kriisid on ebanormaalne, "valus" nähtus, mis on vale kasvatuse tagajärg. Teine osa psühholooge väidab, et kriiside esinemine arengus on loomulik. Veelgi enam, vastavalt arengupsühholoogia ideedele ei arene laps, kes pole tegelikult kriisi läbi elanud, täielikult edasi. Seda teemat käsitlesid Bozovic, Polivanova, Gail Shikhi.

LS Vygotsky uurib ühest vanusest teise ülemineku dünaamikat. Erinevatel etappidel võivad muutused lapse psüühikas toimuda aeglaselt ja järk-järgult või need võivad toimuda kiiresti ja järsult. Eristatakse stabiilseid ja kriisi arenguetappe, nende vaheldumine on lapse arengu seadus. Stabiilset perioodi iseloomustab arenguprotsessi sujuv kulg, ilma järskude muutuste ja muutusteta lapse isiksuses. Pikk kestus. Väiksemad, minimaalsed muutused kogunevad ja annavad perioodi lõpus kvalitatiivse arenguhüppe: vanusega seotud neoplasmid ilmuvad, on stabiilsed, fikseeritud isiksuse struktuuris.

D. B. Elkonin töötas välja LS Vygotsky ideed lapse arengu kohta. „Laps läheneb oma arengu igale punktile teatava lahknevusega inimese ja inimese suhete süsteemist õpitu ja inimese-objekti suhete süsteemist õpitu vahel. Kriisideks nimetatakse just hetki, mil see lahknemine võtab kõige suurema väärtuse, mille järel toimub eelmisel perioodil maha jäänud külje areng. Kuid mõlemad pooled valmistavad ette teise arengu.

Vastsündinu kriis. Seotud elutingimuste järsu muutumisega. Mugavatest harjumuspärastest elutingimustest pärit laps langeb rasketesse olukordadesse (uus toitumine, hingamine). Lapse kohanemine uute elutingimustega.

Esimese aasta kriis. Esimese eluaasta lõpuks suureneb lapse iseseisvus dramaatiliselt. Selles vanuses on ta juba jalas ja õpib iseseisvalt kõndima. Liikumisvabadus annab talle iseseisvuse tunde täiskasvanust, kellega ta oli enne lahutamatult seotud. Ta jookseb mööda korterit ringi, ronib kõigisse nurkadesse, haarab, viskab ja tõmbab kõik, mis talle silma torkab. Ta koputab üle moosipurkide, voolab ema parfüümi, ajab piimahammastega kingi, maitseb vanaema ravimeid. Iseseisvuse soov väljendub sageli lapse negatiivses käitumises. Ta protesteerib tugevalt enesekontrolli vastu ja üritab ise lähedasi täiskasvanuid kontrollida. Ta tahab ise otsustada, millal ja kuhu ta läheb, millal ja mida ta kannab või mida mängida. Kui teda eitatakse või teda valesti mõistetakse, võib ta meeletult karjuda ja visata tõelisi tantrumeid. See on esimese eluaasta kriis - peamine sündmus, mis tähistab üleminekut imikueast varasesse elu..

Kriisiperioodi näitajate vahemik hõlmab kõiki lapse eluvaldkondi. Peamine neist on sisulise tegevuse sfäär. Siin suureneb järsult iseseisvus, mänguaktiivsus ja objektiivsed tegevused, nende mitmekesisus ja uute meetodite valdamine ning peamine on soov teha kõike ise, ka vastavate oskuste puudumisel. Teine kriisisümptomite avaldumise valdkond on suhted täiskasvanutega. Selles valdkonnas kasvab selektiivsus suhetes erinevate täiskasvanutega selgelt; suhetes lähedastega on võõraste suhtes vastumeelsus ja umbusaldus, suurenenud nõudlikkus ja mõnikord ka agressiivsus. Ja lõpuks toimuvad olulised muutused lapse suhtumises iseendasse. Tema ilmne soov kaitsta oma iseseisvust ja kinnitada oma õigust iseseisvusele väljendub lapse suurenenud pahameelsuses, täiskasvanute vastu suunatud protestides ja nõudmiste täitmisel tema nõudmistes..

Lapse objektiivsete võimete laienemist provotseerivad täiskasvanu keelud. Kõiki lapse soove ei saa rahuldada: näiteks ei lubata tal sõrmi pistikupesasse lüüa, koerakaussist süüa jne. Täiskasvanu keeld jagab ümbritseva ruumi juurdepääsetavaks ja juurdepääsematuks..

Seega sel perioodil puruneb esmane side täiskasvanuga ja tekib lapse autonoomia täiskasvanu suhtes, suurendades järsult tema enda aktiivsust. Kuid see autonoomia on väga suhteline. Laps ei tea siiani, kuidas ise midagi teha. Ta vajab pidevalt täiskasvanu abi. Iseseisvuse soovi ja täiskasvanust sõltuvuse vasturääkivus on selle vanusekriisi olemus..

Mida teha, kui lapsel on üheaastane kriis?

On vaja anda lapsele rohkem mänguruumi - ärge võtke käest ära kõike, mis pole spetsiaalselt mängimiseks ette nähtud. Kõik habras, teravad ja kallid asjad eemaldatakse lihtsalt kõrgemalt ja ülejäänud lapsel võib üsna lubada mängida. Eriti palju huvitavat hoiab ema köögis - kaaned purkidest, purunematud taldrikud, lusikad, vedelike lehter jne..

Aastaga saate alustada tegevusi, mida laps poleks varem hinnanud. Saate osta sõrmevärve, lastetorusid, metalofoni jne..

Te ei saa endale lubada kõiki lapse kapriise, teda hellitada. Seetõttu kehtivad üheaastase beebi vanematele järgmised reeglid:

- keelde peaks olema võimalikult vähe;

- parem on mitte keelata, vaid tähelepanu kõrvale juhtida;

- tõmmake tähelepanu mitte esemega, vaid toiminguga: kui last ei köitnud vaasi asemel kollane plastpurk, mida ta haarata tahtis, siis näidake toimingut, mida selle purgiga saab läbi viia (koputage lusikaga sellele, valage midagi seest sisse, pange sinna roostetav ajaleht jne)..d.).

Kriis on kolm aastat vana. Kolmeaastane kriis on väikemehe arengus üks kuulsamaid ja uuritud kriise. Selle kriisi eripära on veelgi suurem, võrreldes varasemate aastatega, suurenenud iseseisvus. Nüüd ei tegele beebi lihtsalt maailma uurimisega, vaid soovib sellega suhelda. Ja ta soovib suhelda iseseisvalt, täiesti ebaproportsionaalselt oma soovide ja võimalustega. Siin nõuab ta õigust oma otsusele, justkui uurides ja määratledes „mida ma mõtlen siin maailmas ja mida teised selles maailmas tähendavad“.

Piir varases ja koolieelses eas on üks raskemaid hetki lapse elus. See on DB Elkonini sõnul hävitamine, sotsiaalsete suhete vana süsteemi revideerimine, "mina" eraldamise kriis. Laps, eraldudes täiskasvanutest, püüab nendega luua uusi, sügavamaid suhteid. Nähtuse "mina ise" tekkimine on Vygotsky sõnul "välise mina ise" uus moodustis. "Laps üritab luua uusi suhteid teistega - sotsiaalsete suhete kriis".

L.S.Vygodsky kirjeldas kolmeaastase kriisi järgmisi seitset sümptomit:

1. Negativism. See ei ole lihtsalt täiskasvanu juhiste järgimata jätmine või soovimatus, vaid soov teha hoolimata vanemate taotlustest või nõudmistest kõike vastupidist. Negatiivsusega ei tee laps midagi lihtsalt sellepärast, et tal paluti seda teha. Pealegi kahjustab selline soov lapse enda huve sageli. Näiteks laps, kes armastab väga kõndida, keeldub jalutamast, sest ema soovitab seda. Niipea kui ema lõpetab teda veenda, nõuab ta: "Jalutage!".

2. Kangekaelsus. Seda tuleks eristada püsivusest. Näiteks kui laps soovib eset ja otsib seda püsivalt, pole see kangekaelne. Kuid kui laps nõuab omapäi mitte sellepärast, et ta seda tegelikult tahab, vaid seetõttu, et ta seda nõudis, on need juba kangekaelsuse ilmingud.

3. Karskus. Lapse protest on suunatud elulaadi vastu. Laps hakkab eitama kõike seda, mida ta enne rahulikult tegi. Talle ei meeldi miski, ta ei taha emaga kättpidi käia, keeldub hambaid pesemast, susse panemast jne. Tundub, et ta mässab kõige selle vastu, millega ta varem on tegelenud.

4. Enesetahe. Laps soovib kõike ise teha, keeldub täiskasvanute abist ja saavutab iseseisvuse seal, kus ta veel vähe teab.

5. Mäss teiste vastu. Laps näib olevat ümbritsevate inimestega tihedas konfliktis, tülitseb nendega pidevalt, käitub väga agressiivselt.

6. Lähedaste isiksuse devalveerimine lapse poolt. Nii võib laps hakata emale või isale nimesid helistama. Oskab muuta suhtumist oma mänguasjadesse, kiigutada neid, keelduda nendega mängimast.

7. Teiste rõhuva allasurumise soov: kogu pere peab rahuldama kõik lapse soovid, vastasel juhul seisavad täiskasvanud pisarate ja karjetega hüsteerilisi rünnakuid. Kui peres on mitu last, ilmneb see sümptom armukadedusena või agressioonina teiste laste suhtes, nõudmises pideva tähelepanuga enda suhtes.

Kõigi nende sümptomite taga on isiksuse neoplasmid - teadlikkus "ma ise", uhkus nende saavutuste üle.

Moodustub lapse enesehinnang.

Sel juhul kehtivad kolmeaastase lapsevanema suhtes järgmised reeglid:

- võimaldada lapsel oma ruumi (tuba, mänguasjad, riided jms), mille ta ise ära kasutab;

- austage tema otsuseid, isegi kui need on valed: mõnikord on loomulike tagajärgede meetod parem õpetaja kui hoiatamine;

- kaasake laps vestlusse, küsige nõu: mida õhtusöögiks süüa teha, millist teed minna, millisesse kotti asju panna jne;

- teeskle, et ei tea, lase lapsel õpetada, kuidas hambaid pesta, kuidas riietuda, kuidas mängida jne;

- Kõige tähtsam on aktsepteerida asjaolu, et laps tõesti kasvab ja väärib mitte ainult armastust, vaid ka tõelist austust, sest ta on juba inimene;

- pole vaja last mõjutada ja see on kasutu, peate temaga läbi rääkima, see tähendab, et peate õppima oma konflikte arutama ja leidma kompromisse;

- mõnikord, kui see on võimalik (kui probleem pole terav, võite ja peaksite järeleandmisi tegema, õpetades seeläbi last oma eeskujuga olema paindlik ja mitte olema viimasele kangekaelne.

Seitsme aasta kriis. Seitsmeaastane kriis põhineb üleminekul ühelt juhtivalt tegevuselt teisele: mängult haridusele. Eelkooliealistest koolieale üleminekul muutub laps väga dramaatiliselt ja muutub hariduslikult raskemaks kui varem. See on mingi üleminekuetapp - ei ole enam koolieelik ega ole veel koolipoiss. Ilma põhjuseta hakkab laps grimeerima, teesklema, olema kapriisne. Tema käitumises ilmub midagi naeruväärset ja kunstlikku. Laps saab rääkida kriuksuval häälel, kõndida katkise kõnnakuga. See on silmatorkav ja jätab mulje mingist kummalisest, motiveerimata käitumisest..

Need omadused on koolieelsest koolieast üleminekuperioodi peamised sümptomid. Sel perioodil toimuvad lapse psüühikas olulised muutused - lastelise spontaansuse kaotamine (L. S. Vygodsky).

Nagu Vygodsky märkis, on lapse vahetuse peamine põhjus välise ja sisemise elu ebapiisav eristamine, see tähendab, et laps on väliselt sama, mis sees. Otsesuse kadumine näitab, et kogemuse ja teo vahele on integreeritud intellektuaalne hetk - laps soovib oma käitumisega midagi näidata, leiutab endale uue pildi, soovib kujutada midagi sellist, mida tegelikkuses ei eksisteeri..

Sel perioodil ilmnevad lapse suhetes lähedaste täiskasvanutega uued raskused. Neid raskusi uuriti spetsiaalselt K. N. Polivanova (1994) töös. Tema andmetel tekib seitsmendal eluaastal täiskasvanute juhistele uus reaktsioon: tuttavates olukordades ei reageeri laps mingil viisil vanemate lihtsatele taotlustele ega kommentaaridele, teeskleb. kuuleb neid. Avaldub sõnakuulmatus, täiskasvanuga argumendid, vastuväited kõigil alustel. Näiteks võib laps keelduda enne söömist käte pesemisest ja väidab, et seda pole vaja teha. Ta oskab trotslikult teha seda, mis on vanematele ebameeldiv ja ebasoovitav. Mineviku, lapsik eluviis devalveeritakse, eitatakse ja lükatakse tagasi. Laps proovib võtta uusi kohustusi ja asuda uuele - täiskasvanu - ametikohale. Ta paneb end proovile tuttavates olukordades tavareeglite rikkumise kaudu..

Spontaansuse kaotamine on lapsele tema inimarengu teel suurim kasu. Kui varem, koolieelses eas, võis laps käituda enam-vähem meelevaldselt ainult mängides, siis 6-7-aastaselt saab see võime tema siseomaduseks ja levib erinevatesse eluvaldkondadesse. Vygodsky rõhutas olulist erinevust teatud tunnete (rõõm, pahameel, lein jne) kogemise ja teadmise vahel, et elan neist üle ("olen õnnelik", "olen ärritunud", "olen vihane"). 7-aastaselt tekib tähenduslik orientatsioon nende endi kogemustes: laps avastab nende olemasolu tõsiasja.

D. B. Elkonin tõi näitena ühe haleda poisi loo, kes armastas koolieelses eas lastega jalgpalli mängida. Koolilaste loomulikud läbikukkumised ja naeruvääristamine häirisid teda, kuid vaatamata sellele tormas ta esimesel võimalusel iga kord õue ja liitus mängitavate lastega. Vaatamata kroonilisele aeglusele ei olnud tal üldist alaväärsustunnet. Ja seitsmeaastaselt loobus ta kõigepealt jalgpalli mängimisest, mõistes oma ebakõla selles küsimuses..

Enda nõudmine, enesehinnang, enesehinnang ja edutaotluste tase tõusevad just selles vanuses ning on oma kogemuste teadvustamise ja üldistamise tulemus.

Selles vanuses laieneb lapse elumaailm märkimisväärselt. Tema täiskasvanutega suhtlemisel kerkivad esile uued teemad, mis pole seotud perekonna hetkeliste igapäevasündmustega..

Nõuanne vanematele "Eelkooliealiste laste toitumine" Eelkooliealiste laste toitumine. Piim on imikutoidu jaoks asendamatu ja asendamatu toode. See on oma keemilises koostises.

Vanemate nõustamine "Karakterite arendamine koolieelsest east peale". Teie lapse iseloom sõltub teist. Me hääldame sõna "märk" väga sageli ja oleme sellega juba harjunud. "See on iseloom," ütleme me.

Koolieelsete lastevanemate nõustamine "Lapsepõlv" LAPSE LIE Mida peaksid vanemad mõtlema, kui tunnevad muret lapselike valede pärast? Kui ausad nad ise on. Vanemad on selle peamine mudel.

Vanemate ja õpetajate nõustamine "Eelkooliealiste laste kriisid ja nõuanded nendest ülesaamiseks" Psühholoogid ja lastearstid eristavad koolieelsete laste arengus kolme perioodi, millest igaüks lõpeb arengukriisiga. Mitte.

Vanematega konsulteerimine "Vanemate pedagoogiline kirjaoskus koolieelikute laste tuleohutuse küsimustes" Laste ja noorukite tuleohutusküsimused on väga olulised, seetõttu peaksid lapsevanemad, lasteaiaõpetajad ja õpetajad tasuma.

Vanemate nõustamine "Eelkooliealiste laste toitumine" Vanemate konsultatsioonid "Eelkooliealiste laste toitumine" Piim on imikutoidu asendamatu ja asendamatu toode. See.

Vanematega konsulteerimine "Eelkooliealiste laste õige toitumine" Iga elusorganismi toitumine on energiaallikas, ainevahetuses osalevad tooted ja plastmaterjal. Õige.

Vanematega konsulteerimine "Kõne arendamine koolieelsetes lastes" Vanematega konsulteerimine "Kõne arengu eelkooliealistel lastel" Inimene hakkab ennast kõne mõistmiseks ja taasesitamiseks ette valmistama.

Nõustamine vanematele "Eelkooliealiste laste temperament" "Eelkooliealiste laste temperament" (Vanemate nõustamine) Laste individuaalsed omadused Miks on lapsed nii erinevad? Mõni.

Vanusekriisid

Vanusekriisid on üleminekuetapid, mis on loomulikud igale inimesele, mille tundmine on väga vajalik. Kui inimene, elades konkreetset perioodi, ei saavuta vanusega seatud eesmärke, ilmnevad mitmed üldised ja psühholoogilised probleemid. Kõik tahavad elada õnnelikult ja pikka aega, pealegi jääda viimaseks mõttesse, jääda aktiivseks. Ainuüksi soovist siin siiski ei piisa, psühholoogid on kindlad, et vanusekriiside möödumise edukus mõjutab elu täiuslikkust..

Millises vanuses kriisid algavad, kas neil on vanusepiiranguid, kuidas eri sugude jaoks kriisid levivad? Kriisiolukorras ei taheta tavaliselt tegutseda, kuidas leida uuesti liikumise soov?

Vanusekriisi kontseptsioon

Kuidas kriisi mõiste avalikustatakse, millised on selle sümptomid, ajalised piirid? Kuidas eristada kriisi teistest psühholoogilistest probleemidest, tavalisest väsimusest? Sõna kriis tähendab oma vanakreeka juurest otsust, pöördepunkti, tulemust. Tõepoolest, kriis on alati seotud otsuse vastuvõtmise, muutuste vajadusega. Inimene mõistab kriisiperioodi algust, kui võtab kokku elus varem seatud eesmärkide saavutamise ja on tulemusega rahul - vaatab minevikku ja analüüsib seda, mida ta ei saanud.

Terve oma elu elame läbi mitu kriisiperioodi ja igaüks neist ei tule äkitselt, vaid rahulolematuse kuhjumise tõttu, mis tuleneb lahknevusest oodatud ja tegelikult juhtunu vahel. Seetõttu teatakse keskklassi kriisi rohkem kui teisi, sest inimene on suurema osa oma elust elanud ja hakanud mõtlema minevikule ja saavutustele ning võrdlema ennast sageli teistega.

See juhtub ühesõnaga kriisiga, inimene katab oma muud vaimsed tervisehäired, mis pole vanuseastmete möödumisega seotud. Kui lastel on vanusega seotud kriise hõlpsasti jälgitav, siis täiskasvanu puhul võib ajakava nihutada, tavaliselt antakse iga etapp 7-10-aastaseks, pealegi võib üks neist mööduda peaaegu jäljetult, teine ​​on ilmne isegi teistele. Kriisi sisu on igas vanuses siiski universaalne, võttes arvesse ajalisi nihkeid, näiteks võivad 30 ja 35 aastased inimesed olla ühes kriisis, lahendades umbes samad probleemid.

Vanuse arengu kriise tuleks eristada isiklikest biograafilistest kriisidest, mis on seotud selliste objektiivsete tingimustega nagu näiteks kooli lõpetamine, perekonna või vara kaotus. Vanusega seotud arengu kriise iseloomustab asjaolu, et väliselt on kõik normaalne, halb, aga sees. Inimene hakkab elu ja sisemist olukorda muutma provotseerides muutusi, mõnikord hävitavaid, samal ajal kui ümbritsevad ei pruugi teda mõista, peavad inimese probleeme kaugele tõmmatuks.

Vanusekriisid psühholoogias

Vygotsky ütles, et ideaalselt kohanenud laps ei arene edasi. Täiskasvanu on sellise stagnatsiooni eest sõna otseses mõttes kindlustatud - niipea, kui ta kuidagi eluga harjub, tekib kriis, mis nõuab muutusi. Siis saabub üsna pikk tuulevaikus, millele järgneb uus kriis. Kui kriis sunnib inimest arenema, siis mis on areng? Sagedamini mõistetakse seda kui mingit edasiminekut, parendust. Siiski on olemas patoloogilise arengu nähtus - regressioon. Me räägime arengust, mis toob kaasa muutusi kõrgemas järjekorras. Peaaegu kõik läbivad ohutult mõned kriisid, samas kui näiteks elu keskel esinev kriis ajab inimese sageli segadusse ja ilmneb tema arengus. Kriisi olemust annab hästi edasi Hiina tegelaskuju, millel on korraga kaks tähendust: oht ja võimalus.

Psühholoogid on tuvastanud üldised vanuselised kriisimustrid, mis võimaldab meil mitte ainult nendeks ette valmistuda, vaid ka iga etapi edukalt läbida, valides täielikult kauni vanuse ülesanded. Sõna otseses mõttes igas vanuseastmes on kohustuslik otsus teha, mille annab ühiskonna eelis. Probleemide lahendamisel elab inimene oma elu turvalisemalt. Kui inimene lahendust ei leia, on tal teatud arv, juba teravama iseloomuga probleeme, millega tuleb tegeleda, vastasel juhul ähvardab see mitte ainult neurootilisi seisundeid, vaid ka rahutust. Igas etapis on niinimetatud normatiivsed kriisid, millest mõned, näiteks 20 ja 25 aasta kriisid, on üsna halvasti kirjeldatud, teised aga 30 ja 40 aasta kriisid on peaaegu kõigile teada. Need kriisid võlgnevad sellise kuulsuse nende sageli varjavale hävitavale jõule, kui nähtava heaoluga inimene äkki hakkab oma elu dramaatiliselt muutma, sooritama hoolimatuid tegusid, mis on seotud varasemate tähenduste kokkuvarisemisega, mida ta lootis..

Lastel esinevad vanusekriisid on hästi jälgitavad ja vajavad vanemate tähelepanu, sest igast kriisist ülesaamine on järgmine. Lapsepõlve kriisid on eriti sügavalt jäljendatud inimese iseloomu ja seavad sageli suuna kogu elule. Seega võib põhilise usalduseta laps täiskasvanueas olla võimetu sügavate isiklike suhete tekkeks. Inimesel, kes pole lapsepõlves iseseisvust tundnud, pole võimalust lootma jääda isiklikule tugevusele, ta jääb infantiilseks ja otsib kogu oma elu abikaasale, ülemusele vanemale asendamist või püüab end sotsiaalses rühmas lahedalt lahustuda. Laps, keda ei õpetata töökaks, kogeb täiskasvanueas probleeme eesmärkide seadmise, sisemise, välise distsipliiniga. Kui teil jääb aega vajaka ja lapse oskused ei arene, siis on tal mitmeid komplekse ja tal on seetõttu raskusi, vajab ta mitu korda rohkem pingutusi. Suur hulk täiskasvanuid ei elanud läbi noorukiea kriisi, ei võtnud oma elu eest täielikku vastutust, nende loomulik mäss vaigistati, kuid nüüd jookseb see kogu elu jooksul nagu punane niit. Isegi keskmise eluea kriisi ajal tuletab lapsepõlv iseennast meelde, kuna kõige rohkem varjukonte tekkis lapsepõlves.

Igas kriisis peab inimene jääma selleks ette nähtud ajale, mitte proovima mööda teravaid nurki ringi liikuda, et kriisi teemasid täiel rinnal elada. Kriisiohjamises on siiski soolisi erinevusi. See on eriti märgatav keset elu keset kriisi, kui mehed hindavad ennast karjäärisaavutuste, rahalise kindluse ja muude objektiivsete näitajate järgi ning naised - pere heaolu järgi..

Vanusekriisid on otseselt seotud ka vanuse terava teemaga, kuna levinud arvamuse kohaselt võivad kõik head asjad olemas olla ainult nooruses, meedias õhutab seda usku igal võimalikul viisil ja sageli isegi tänu vastassoost. Märkimisväärsed välised muutused, kui enam pole võimalik teisi ja omaenda noorpõlve veenda, tekitavad palju psühholoogilisi probleeme, mõistavad mõned inimesed selles etapis oma välimuse kaudu vajadust sisemiste isiklike muutuste järele. Kui inimene üritab noorust oma eale sobimatult, siis see räägib lahendamata kriisidest, tema vanuse, keha ja elu üldisest hülgamisest..

Vanusekriisid ja nende omadused

Kriisi esimene etapp, mis vastab vanusele sünnist kuni ühe aastani, korreleerub usaldusega ümbritseva maailma vastu. Kui lapsel pole sünnist saati võimalust olla lähedaste käes, õigel hetkel tähelepanu, hoolitsuse saamiseks - isegi täiskasvanuna, ei usalda ta vaevalt teda ümbritsevaid inimesi. Teiste suhtes valusa ettevaatlikkuse põhjused peituvad sageli just nende laste rahuldamata vajaduses, millest me vanematele oma valju nutuga üritasime rääkida. Võib-olla polnud vanemaid üldse läheduses, mis muutub maailma põhilise umbusalduse eeltingimuseks. Seetõttu on oluline, et läheduses oleksid läheduses aastaringsed lähedased inimesed, kes suudavad rahuldada lapse vajaduse esimesel nutmisel. See ei ole kapriis, mitte enesetunne, vaid sellele vanusele omane vajadus..

Teine etapp, mille psühholoogid tavaliselt tuvastavad, on vanus 1 kuni 3 aastat. Siis toimub autonoomia kujunemine, laps soovib sageli kõike ise teha - tema jaoks on oluline veenduda, et ta on selleks võimeline. Samal ajal kohtame sageli laste kapriise, tantrumme, kangekaelsust, mida varem polnud, täiskasvanu hülgamine ja tagasilükkamine, lapse katsed kehtestada end täiskasvanust kõrgemale. Need on selle perioodi loomulikud hetked, peate selle kindlasti läbi tegema. Täiskasvanud peaksid lapsele kindlasti piirid seadma, ütlema, mida saab teha, mida mitte, miks. Kui piire pole, kasvab üles väike türann, kes piinab oma probleemidega kogu peret. Samuti on oluline last toetada, lubada tal midagi ise teha. Samuti pannakse nüüd häbi kontseptsiooni, lapsed tunnevad sageli huvi oma suguelundite vastu, tuleb aru, et erinevus vastassoost on erinev. Oluline on mitte last pukseerida, mitte häbistada loodushuvi pärast..

Järgmisel perioodil, 3 kuni 6 aastat, määratakse raske töö alustalad, armastus igapäevaste asjade vastu. Laps saab täiskasvanu järelevalve all juba peaaegu kõiki majapidamistöid teha juba ise, kui samal ajal ei anta lapsele võimalust oma initsiatiivi näidata - hiljem ei harju ta eesmärkide seadmise ja nende saavutamisega. Kui laps soovib põrandat pesta, lilli joota, proovida tolmuimejaga, õpetada teda. Kuid seda tuleks teha mitte produtseerimise ja käskude kaudu, vaid mängides. Rollimängud muutuvad üha olulisemaks, mängida saab nukkudega, raamatutegelastega, isegi ise teha figuure, näiteks paberist välja, mängida stseeni, mis on lapsele huvitav. Viige laps nukunäituse juurde, et vaadata tegelaste suhet. Laps saab teavet täpselt vanemate kaudu, lapse areng sõltub neist korrektsel ja harmoonilisel viisil.

Järgnev periood on ringide periood, 6 kuni 12 aastat. Laps tuleb nüüd maksimaalselt laadida sellega, mida ta teha tahab. Peate teadma, et nüüd mäletab ta keha aktsepteeritud kogemusi hästi, kõik antud aja jooksul omandatud oskused säilivad lapsel kogu oma elu. Kui ta tantsib, tantsib ta kogu elu ilusti. Laulmine ja sportimine on samad. Võib-olla ei saa temast meistrit, kuid ta suudab oma võimeid tulevikus igal eluperioodil veelgi rohkem paljastada. Kui on võimalus viia oma laps ringidesse - tehke seda, võtke tundidega võimalikult palju aega. Intellektuaalne areng on kasulik, sest nüüd saab laps mõtlemist kujundava põhiteabe, mis on talle hiljem kasulik.

Seejärel sellele järgnev noorukiea periood on ilmselt kõige raskem, kuna enamik vanemaid pöördub psühholoogi poole just seoses teismelise lapsega suhtlemise raskustega. See on enesemääratluse periood, kui inimene sellest ei möödu, siis võib tulevikus tema potentsiaal piiratud olla. Kasvav inimene hakkab mõtlema, kes ta on ja mida ta maailmale toob, milline on tema kuvand. Just noorukieas sünnivad erinevad subkultuurid, lapsed hakkavad kõrvu torgata, muuta välimust mõnikord isegi enesehävitamiseks, ilmneda võivad ebaharilikud hobid. Teismelised kasutavad huvitavaid rõivavorme, mis meelitavad tähelepanu, rõhutavad või, vastupidi, paljastavad kõik puudused. Eksperimendid välimusega võivad olla piiramatud, need on kõik seotud lapse oma keha vastuvõtmisega, mis selles vanuses muutub oluliselt. Teismelistele meeldib või ei meeldi, kõigi probleemid on rangelt individuaalsed, seetõttu on vanematel mõistlik rääkida hoolikalt tema välimuse muutmisega seotud kompleksidest.

Vanemad peaksid hoolikalt jälgima teismelise käitumist, kui nad on kindlad, et valitud rõivaste vorm ei sobi lapsele - tasub talle seda õrnalt õhutada ja vaadata ka seda, keda teismeline ümbritseb, kes on ettevõtte osa, sest mida ta endalt ümbritsevast maailmast võtab, mängib tulevikus domineerivat rolli. Samuti on oluline, et teismelise silme all oleks näiteid väärilistest täiskasvanutest, keda ta sooviks, sest hiljem saab ta nende käitumise, maneeride, harjumuste omaks võtta. Kui sellist näidet pole, näiteks koosneb perekond ainult emast ja pojast - peate andma talle võimaluse suhelda samasooliste sugulastega, et ta teaks, kuidas mees peaks käituma. On oluline, et teismeline leiaks oma stiili, oma kuvandi, kuidas ta soovib end selle maailmaga väljendada, millised on tema eesmärgid ja plaanid. Praegu peaksid täiskasvanud seda kõike lapsega arutama. Isegi kui tundub, et laps ei taha sind kuulata, kuulab ta sind tõenäoliselt niikuinii, sinu arvamus kaalub teda väga..

Järgmisel perioodil 20-25 aastat on inimene vanematest täielikult eraldatud, algab iseseisev elu, seetõttu on see kriis sageli teistest märgatavam. See on eraldatuse kriis, kuid on ka vastandlikku soovi ühinemiseks. Selles etapis on oluline alustada lähedasi isiklikke suhteid vastassoost inimesega. Kui sellist suhet pole, siis ei elanud inimene eelmist noorukiea läbi nagu peaks, ei saanud aru, kes ta on, keda ta enda kõrval näha tahab. Selles vanuses on suhteprobleemid väga olulised, oluline on õppida suhtlema vastassugupoolega. Samuti on olulised sõprus ja ametialased kontaktid, samuti uue sõpruskonna otsimine, millesse inimene juba täiskasvanuna kuulub. Kas ta võtab vastutuse isiklike sammude eest? Vigu saab kindlasti olema, oluline on, kuidas inimene käitub - kas naaseb ta vanemate tiiva alla või leiab partneris vanematele asendaja, taandudes seeläbi taas lapsepõlvest, või võtab vastutuse tehtud otsuste eest koos nende tagajärgedega. Selle kriisi neoplasm on vastutus. Selle vanuse keerukus on endiselt valitsev ühiskondliku vastuvõetavuse pilt, kui väga noorelt inimeselt oodatakse edukust koolis, tööl, sügavaid suhteid, hea väljanägemist, palju hobisid, ta on aktiivne, aktiivne. Konflikt seisneb selles, et hakates meeldima sotsiaalsele ihale, peate kaotama ennast, mitte lubama isiklikel, individuaalsetel potentsiaalidel avalduda, eraldumist ei toimu, inimene kõnnib mööda teid, mida ümbritsevad ümbritsevate ootused, ja ei võta oma elu eest maksimaalset vastutust.

Kirjeldatud etapi sotsiaalne vastuvõetamatus näitab sageli, et inimene on iseendaga kontaktis. Poisid teevad seda paremini, sest ühiskond annab neile rohkem võimalusi seda teha. Noorukieast üle jäänud autoriteedi vastupanu ületab siin perekonna, ema ja isa asemel hakkab inimene vastu seisma näiteks võimudele. Üks kriisi möödumise stsenaariume on ettemääratud saatus, kui perekond on juba ette visanud, maalinud inimese tee. Sageli on see professionaalne suund, kuid ka pereelu võib osutuda konservatiivsetes traditsioonides. Selle stsenaariumi korral ei kasuta inimene võimalust vanematest eraldumiseks, justkui mööduks 20-aastane kriis, eksitades teda, kuid isikliku enesemääratluse ja eraldatuse teema jääb, naastes inimese juurde mõnikord isegi 10-20 aasta pärast, olles juba valus. Lahendamata kriis asetseb järgmisel ja tuleb valida suund, kus sageli on pere, lapsed, mis on palju raskem. Pikaajaline professionaalne enesemääratlus, kui peate 30-aastaseks saamiseks töövaldkonda muutma, alustades uuest, on samuti keeruline ülesanne..

Väga viljakas periood algab 25-aastaselt, kui avaneb võimalus saada elu eeliseid, mida ta teismelisena lootis. Tavaliselt tahan sel perioodil tõesti kiiresti tööd saada, pere luua, lapsi saada, karjääri teha. Tahe ja püüdlus pannakse paika lapsepõlvest peale, kui seda pole juhtunud, võib elu osutuda igavaks ja lootusetuks. Kriis kajastab enesehinnangu teemat, kui inimene küsib, mida ta suudab iseendas austada. Saavutuste ja nende kogumise teema on siin haripunktis. 30. eluaastaks on olemas hinnang eelmisele elule, võimalus ennast austada. On huvitav, et ekstravertid kalduvad selles etapis sagedamini varustama elu välimist osa, moodustades sotsiaalsete suhete puu, samas kui intravertid toetuvad piiratud ringis oma isiklikele ressurssidele ja sügavatele suhetele. Kui on oluline kallutatus, kui näiteks inimene on pikka aega tegelenud sotsiaalsete kontaktidega, saavutanud tööl edu, teinud karjääri, loonud sõpruskonna ja ühiskonnas kuvandi - nüüd hakkab ta rohkem mõtlema kodu mugavuse, laste, peresuhete üle.

Vastupidi, kui küpsed elu esimesed kümme aastat pühendati perekonnale, mis on sageli naisstsenaarium, kui tüdruk abiellus, sai emaks ja koduperenaiseks, siis nõuab see kriis pesa välismaailma jätmist. Sellest kriisist ülesaamiseks peab inimesel olema saavutuste kogu. Kõigil on see, kuid mitte kõik ei suuda ennast austada, mis sageli juhtub, kui keskenduda puudustele. Ka selles etapis on võimalus isiklikult enda heaks töötada, muuta elu endale meelepäraseks. Vaadake, mis teil puudu on. Võib-olla on see lähedane inimene, mõelge, milline ta peaks olema, millist inimest te tahtsite kõrvalt näha ja kui palju reageerite te ise oma kallimaga, keda olete enda jaoks silmas pidanud. Kui te pole tööga täielikult rahul, soovite tegevusala muuta, kuid teil pole aimugi, kuidas seda teha - proovige alustada hobiga, hobiga, mille saate üle viia püsivale tööle. Mõelge ka sellele, kuidas puhkate, mis teile puhkuse toob - hea või halb. Lõppude lõpuks võtab puhkus suurema osa teie isiklikust ajast ja selle puudumine mõjutab negatiivselt elukvaliteeti, tekivad mitmesugused piinavad olukorrad, mida poleks olemas, kui teil oleks hea ja täielik puhkus. Sel perioodil saab inimene sageli juba vanemaks ja soovib aidata lastel oma elu paremini elada. Mõelge, milliseid aluseid te neisse panete, oma elu läbi elades, mida lapsepõlves saite, mis puudus, kas on olemas usaldus maailma vastu, kui mitte - mis takistas selle tekkimist.

Järgmist elu keset kriisi kohtlesid lahkelt mitte ainult psühholoogid, vaid ka tavalised inimesed. Enamuse jaoks elu keskel on kõik stabiliseerunud, kui inimene hakkab ootamatult teiste jaoks arusaamatutel põhjustel vaeva nägema ja mõnikord isegi iseenda jaoks satub ta segadusse. Kriisi algusega kaasneb igavusseisund, kaotab huvi elu vastu, inimene hakkab tegema mingeid väliseid muudatusi, mis ei vii soovitud leevenduseni, midagi ei muutu sees. Esmane peaks olema sisemine muutus, mis selle toimumise korral ei pruugi väliseid muutusi tuua. Keskmise kriisi kohta on filmitud palju filme, kui meestel on sagedamini armuke ja naised käivad lastel, mis aga olukorda ei muuda. Kriisi edukat läbimist ei seostata väliste katsetega muutusteks, vaid elu sisemise absoluutse aktsepteerimisega, mis annab imelise, harmoonilise meeleseisundi. Selles etapis pole enam küsimus saavutustes ja enesehinnangus, vaid ainult enda, elu aktsepteerimises sellisena, nagu nad on. Aktsepteerimine ei tähenda, et kõik peatuks - vastupidi, areng läheb vaid intensiivsemalt, kuna inimene lõpetab sõja enda sees. Vaherahu iseendaga vabastab palju energiat produktiivsemaks eluks, avaneb üha rohkem uusi võimalusi. Inimene küsib küsimusi oma elu missiooni kohta, pealegi saab ta palju ära teha, avastades oma tõelised tähendused.

40 aastat kestnud kriis on algatanud vaimse otsingu, see tekitab inimesele globaalseid küsimusi, millele pole ühemõttelisi vastuseid. Seda konflikti seostatakse Varju psühholoogilise ülesehitusega - nende lubamatute kontekstidega, mida inimene lõputult välja surub, püüdes valetada isegi endale. Laste kasvatamine ei võimalda inimesel olla noorem kui ta on, nõudes vanemalt tarkust. Selle kriisi eksistentsiaalsust tugevdab aja mööduvuse kogemus, kui mustandeid pole enam võimalik kirjutada, peate elama puhtana ja on hea, et võimalus on veel olemas.

50–55-aastane kriis paneb inimese jälle kahvli otsa, ühel teel võib ta minna tarkusele, teisel - hullumeelsusele. Inimene teeb sisemise valiku, kas ta elab või jääb ellu, mis edasi saab? Ühiskond teatab inimesele, et sageli pole tal enam trendi, erinevatel ametikohtadel tuleb anda võimalus kasvavale noorele, sealhulgas ka kutsealal. Sageli otsib inimene end teiste jaoks vajalikuks, jätab lapselaste eest täielikult hoolitsema või klammerdub tööle, kartuses minna äärealadele. Kriisi harmooniline tulemus on aga kõigest lahti laskmine, iseenda teada andmine enne, kui olete tasunud kõik võimalikud sotsiaalsed võlad, te pole kellelegi kohustatud, nüüd saate vabalt teha kõike, mida soovite. Elu ja soovide selliseks aktsepteerimiseks peate läbima kõik eelnevad kriisid, kuna vajate materiaalseid ressursse, suhete ressursse ja enesetaju.

Umbes viimasel perioodil, alates 65-aastasest, arvame sageli, et elu selles vanuses on juba lõppemas. Surma nähtus on juba isikustatud, kuna on olemas lähedaste elust lahkumise kogemus. See on aga väga väärtuslik ja huvitav aeg, kus saab oma elule lootma jääda, seal on midagi, mida meenutada, midagi jagada, midagi rõõmustada, kui lähedased on tänulikud hoolitsuse eest, mida oleme neile näidanud, ja oleme neile tänulikud, et nad läheduses on. See on tarkuse omandamise aeg, mille inimene võib tuua perekonnale, lähedastele, keskkonnale, isegi maailmale. Võite näiteks hakata kirjutama, tegema seda, mida armastate, reisida või lihtsalt diivanil puhata, keegi ei ütle nüüd, et see on teile kahjulik. Ärge unustage kolimist, siis absoluutselt igas vanuses hakkate alati end hästi tundma, läbite kõik kriisid ootuspäraselt.

Vanusekriiside tunnused

Mis saab siis, kui inimene ei märka oma elus kriiside möödumist, kas see tähendab, et neid polnud? Psühholoogid on veendunud, et psühholoogiline kriis on sama loomulik kui muutused inimkehas vanusega. Madala peegeldustasemega inimesed, tähelepanematus iseenda vastu, kui nad oma häda kaugemale tõukavad, ei suuda aru saada, et nad on nüüd psühholoogilises kriisis. Või piirab inimene igal võimalikul viisil tundeid enda sees, kartuses hävitada oma positiivne kuvand teiste ees, näidata ennast probleemidena inimesena. Niisugune elutu, kriisi mittetundmine viib hiljem kõigi läbimata etappide ühendamiseni nagu laviin. Ütlematagi selge, et see on keeruline tulemus, tohutu psühholoogiline koormus, millega inimene mõnikord hakkama ei saa.

Kriiside ebatüüpilise käigu teist varianti täheldatakse sageli ülitundlikel inimestel, kes on avatud muutustele, isiksuse muutustele. Nad on altid ennetamisele ja kui ilmnevad eelseisva kriisi esimesed sümptomid, üritavad nad kohe järeldusi teha, kohaneda. Nende kriisid on pehmemad. Selline tulevikku suunatud lähenemisviis ei sukeldu siiski täielikult õppetunni juurde, mille kriis inimesele toob..

Iga kriis sisaldab midagi, mis aitab inimesel tema edasises elusegmendis, pakub tuge järgnevate kriiside läbimiseks. Inimene ei arene lineaarselt, ta areneb järk-järgult ja kriis on just arengu läbimurde hetk, mille järel algab stabiliseerumisperiood, platoo. Kriisid aitavad inimesel kasvada, me ei kasva tahtlikult, me ei taha iseseisvalt tasakaalust välja tulla ja tundub, et seda polegi vaja. Seetõttu hõlmab psüühika meie sisemisi konflikte. Tänu kriisidele kasvab inimene, ehkki ebaühtlaselt, kogu oma elu.

Autor: praktiline psühholoog N. A. Vedmesh.

Meditsiinilise ja psühholoogilise keskuse "PsychoMed" spiiker

Vanusekriisid

Elu ökoloogia. Psühholoogia: Vanuskriisid on peamiselt tingitud tavapärase sotsiaalse olukorra hävimisest.

Vanusekriisid [kreeka. krisis - otsus, pöördepunkt] - erilised, suhteliselt lühikesed üleminekuperioodid vanuse arengus uuele kvalitatiivselt spetsiifilisele staadiumile, mida iseloomustavad teravad psühholoogilised muutused.

Vanusekriisid on peamiselt põhjustatud tavapärase sotsiaalse arengu olukorra hävimisest ja teise tekkimisest, mis on rohkem kooskõlas inimese psühholoogilise arengu uue tasemega..

Kuidas vanusekriisid edenevad

Vanusega seotud kriiside vorm, kestus ja raskusaste võivad märkimisväärselt erineda sõltuvalt:

  • inimese individuaalsed tüpoloogilised tunnused,
  • sotsiaalsed ja mikrosotsiaalsed tingimused,
  • kasvatuse tunnused peres,
  • haridussüsteem tervikuna.

Iga vanusekriis on nii inimese maailmapildi muutumine kui ka tema seisundi muutumine nii ühiskonna kui ka tema enda suhtes. Õppige end positiivsest küljest tajuma, uut - see on peamine asi, mis aitab vanusekriiside psühholoogilistest raskustest üle saada.

Vastsündinu kriis. Esimene kriis on seotud vastsündinu elutingimuste järsu muutumisega. Laps tavalistest tingimustest satub uude maailma. Alates esimestest elupäevadest on imikul tingimusteta reflekside süsteem: toit, kaitse ja orientatsioon. Laps kohaneb uute elutingimustega.

Kolmeaastast kriisi iseloomustab asjaolu, et lapsega toimuvad isiklikud muutused muudavad tema suhte täiskasvanutega. See kriis tekib seetõttu, et laps hakkab end teistest inimestest eraldama, mõistab oma võimeid, tunneb end tahte allikana. Ta hakkab ennast täiskasvanutega võrdlema ja tahtmatult on tal soov teha samu toiminguid nagu nemad, näiteks: "Kui ma suureks saan, hakkan ma ise hambaid pesema.".

Selles vanuses ilmnevad järgmised tunnused: negativism, kangekaelsus, devalveerimine, karskus, enesesoovus, mäss, despotism. Neid omadusi kirjeldas L.S. Vygotsky. Ta uskus, et selliste reaktsioonide ilmnemist soodustab vajadus austada ja tunnustada..

Isiklik areng ja eneseteadvuse teke koolieelses eas on seitsmeaastase kriisi põhjused.

Selle kriisi peamised märgid on:

1) vahetu kaotus. Sel hetkel, kui soov tekib ja tegevus läbi viiakse, tekib kogemus, mille tähendus on sellel, mida see tegevus lapse jaoks tähendab;

2) käitumine. Lapsel on saladusi, ta hakkab täiskasvanute eest midagi varjama, ehitama ennast targaks, rangeks jne;

3) "mõru kommi" sümptom. Kui lapsel on halb, püüab ta seda mitte näidata.

Nende märkide ilmnemine põhjustab täiskasvanutega suhtlemise raskusi, laps muutub isoleerituks, muutub kontrollimatuks.

Nende probleemide keskmes on kogemused, nende ilmnemine on seotud lapse sisemise elu tekkimisega. Siseelu, kogemuste elu moodustamine on väga oluline hetk, kuna nüüd peegeldub käitumise orientatsioon lapse isiklike kogemuste kaudu. Siseelu ei asetu otseselt välisele, vaid mõjutab seda..

Seitsmeaastane kriis tähendab üleminekut uuele sotsiaalsele olukorrale, mis nõuab suhete uut sisu. Laps peab alustama suhteid inimestega, kes teostavad tema jaoks uut, kohustuslikku, sotsiaalselt vajalikku ja ühiskondlikult kasulikku tegevust. Varasemad sotsiaalsed suhted (lasteaed jms) on end juba ammendanud, seetõttu soovib ta võimalikult kiiresti kooli minna ja uusi suhteid sõlmida. Kuid hoolimata soovist kooli minna pole kõik lapsed õppimiseks valmis. Seda näitasid lapse esimeste päevade vaatlused selle asutuse seintes viibimise kohta..

Noorukikriis ilmneb vanuses 12–14 aastat. See on pikema kestusega kui kõik teised kriisiperioodid. L.I. Bozovic usub, et selle põhjuseks on noorukite kiirem füüsiline ja vaimne areng, mis põhjustab vajaduste kujunemist, mida koolilaste ebapiisava sotsiaalse küpsuse tõttu pole võimalik rahuldada..

Noorukikriisi iseloomustab asjaolu, et selles vanuses muutuvad noorukite ja teiste suhted. Nad hakkavad esitama kõrgendatud nõudmisi endale ja täiskasvanutele ning mässavad selle vastu, et neid koheldaks nagu väikseid..

Selles etapis muutub laste käitumine radikaalselt: paljud neist muutuvad ebaviisakaks, kontrollimatuks, teevad kõike oma vanemaid trotsides, ei allu neile, eiravad kommentaare (noorukite negativism) või võivad vastupidi taanduda endasse.

Kui täiskasvanud suhtuvad mõistvalt lapse vajadustesse ja esimeste negatiivsete ilmingute korral taastavad oma suhted lastega, siis pole üleminekuperiood mõlemale poolele nii tormine ja valus. Muidu on noorukikriis väga kiire. Seda mõjutavad välised ja sisemised tegurid.

Väliste tegurite hulka kuuluvad täiskasvanu pidev kontroll, sõltuvus ja eestkoste, mis noorukil näib olevat liigne. Ta püüab neist endist vabastada, pidades end piisavalt vanaks, et teha iseseisvalt otsuseid ja tegutseda nii, nagu ta vajalikuks peab..

Teismeline on üsna keerulises olukorras: ühelt poolt on ta tõesti täiskasvanuks saanud, kuid teisalt säilitasid tema psühholoogia ja käitumisega lapsepõlveomadused - ta ei võta oma tööülesandeid piisavalt tõsiselt, ta ei saa tegutseda vastutustundlikult ja iseseisvalt. Kõik see viib selleni, et täiskasvanud ei suuda teda võrdsena tajuda..

Täiskasvanu peab aga oma suhtumist teismelisse muutma, sest vastasel juhul võib tekkida tema vastupanu, mis aja jooksul põhjustab täiskasvanu ja teismelise vahelise arusaamatuse ja inimestevahelise konflikti ning seejärel isikliku arengu hilinemise. Teismelisel võib tekkida kasutuse, apaatia, võõrandumise tunne ja arvamus, et täiskasvanud ei suuda teda mõista ja aidata tal kindlalt kinnistuda. Selle tagajärjel toimub hetkel, kui teismeline tõesti vajab oma vanemate tuge ja abi, tema emotsionaalne tagasilükkamine täiskasvanu suhtes ja viimane kaotab võimaluse last mõjutada ja teda aidata..

Selliste probleemide vältimiseks peaksite teismelistega suhteid looma usaldusel, austusel ja sõbralikul viisil. Teismeliste kaasamine mõnda tõsisesse töösse aitab kaasa selliste suhete loomisele..

Sisemised tegurid kajastavad teismelise isiklikku arengut. Muutuvad harjumused ja iseloomuomadused, mis takistavad tal oma plaane täita: rikutakse sisemisi keelde, kaob komme täiskasvanutele kuuletuda jne..

Soov on isikliku enesetäiendamise järele, mis ilmneb enesetundmise (refleksiooni), eneseväljenduse, enesejaatuse arendamise kaudu. Teismeline on kriitiline omaenda puuduste, nii füüsiliste kui ka isiklike (iseloomuomaduste) suhtes, tunneb muret nende iseloomuomaduste pärast, mis takistavad tal luua sõbralikke kontakte ja suhteid inimestega. Negatiivsed avaldused tema kohta võivad põhjustada emotsionaalseid puhkemisi ja konflikte..

Selles vanuses on keha suurenenud kasv, millega kaasnevad käitumismuutused ja emotsionaalsed puhangud: teismeline hakkab väga närvi minema, süüdistama ennast läbikukkumises, mis põhjustab sisemist stressi, millega tal on raske toime tulla..

Käitumuslikud muutused avalduvad soovis “kõike kogeda, kõik läbi käia”, kalduvus on võtta riske. Teismelist köidavad kõik, mis varem olid keelatud. Paljud "uudishimulikud" proovivad alkoholi, narkootikume, hakkavad suitsetama. Kui seda tehakse mitte uudishimu, vaid julguse tõttu, võib tekkida psühholoogiline sõltuvus narkootikumidest, kuigi mõnikord põhjustab uudishimu püsivat sõltuvust.

Selles vanuses toimub vaimne kasv ja vaimne seisund muutub. Ümbritsevasse maailma ja iseendasse leviv peegeldus toob kaasa sisemised vastuolud, mis põhinevad identiteedi kaotamisel iseendaga, varasemate enda kohta käivate ideede kokkusattumusest praeguse kuvandiga. Need vastuolud võivad põhjustada obsessiivseid seisundeid: kahtlusi, hirme, masendavaid mõtteid enda kohta.

Negativismi ilming võib väljenduda mõnes noorukis mõttetu vastasseisuna teistele, motiveerimata vastuolude (enamasti täiskasvanute) ja muude protestireaktsioonide kaudu. Täiskasvanud (õpetajad, vanemad, lähedased) peavad taastama oma suhte teismelisega, püüdma mõista tema probleeme ja muuta üleminekuperiood vähem valusaks.

Küpse eluperioodi ja vanaduse vanusega seotud kriise on palju vähem uuritud. On teada, et sellised pöördepunktid esinevad palju harvemini kui lapsepõlves ja toimuvad reeglina varjatumalt, ilma käitumises ilmsete muutusteta. Sel ajal teadvuse semantiliste struktuuride ümberkorraldamiseks ja uutele eluülesanneteks ümber orienteerumiseks toimuvad protsessid, mis muudavad tegevuste ja suhete olemuse, mõjutavad tugevalt isiksuse edasist arengut.

See on vanusekriis noorukieas - umbes 16-20-aastane. Kui inimene on juba formaalselt ja teda peetakse täiskasvanuks. Veelgi enam, ta peab ennast täiskasvanuks ja püüab vastavalt tõestada seda endale ja kogu maailmale. Lisaks on see reaalse, täiskasvanute vastutuse aeg: armee, esimene töökoht, ülikool, võib-olla esimene abielu. Vanemad lakkavad olemast selja taga, algab tõeliselt iseseisev elu, küllastunud arvukatest tulevikulootustest..

Järgmine vanusekriis leiab aset umbes kolmekümneaastaselt. Nooruse esimene meeletus on juba selja taga, inimene hindab tehtut ja vaatab juba tulevikku palju kainesemalt. Ta hakkab tahtma rahu, stabiilsust. Paljud hakkavad selles vanuses "karjääri tegema", teised, vastupidi, pühendavad rohkem aega oma perele lootuses leida mõni "elu mõte" - asi, mis võtaks tõsiselt meelt ja südant.

Lisaks langeb vanusekriis 40–45-aastaseks. Inimene näeb ees vanadust ja pärast seda on kõige kohutavam asi surm. Keha kaotab oma jõu ja ilu, tekivad kortsud, hallid juuksed ja valitsevad haigused. Saabub aeg esimeseks lahinguks vanadusega, aeg, mil nad tabatakse kõigepealt armusuhetes, siis minnakse peaga tööle, siis hakatakse tegema äärmuslikke toiminguid, nagu näiteks langevarjuhüpe või ronimine Everesti mäele. Sel perioodil otsivad mõned päästmist religioonis, teised erinevate filosoofiate alal, teised, vastupidi, muutuvad küüniliseks ja vihasemaks..

Järgmine vanusekriis ilmneb 60–70-aastaselt. Inimene nendel aastatel läheb reeglina pensionile ega tea üldse, mida endaga peale hakata.

Lisaks pole tervis enam sama, vanad sõbrad on kaugel ja mõned ei pruugi elus olla, lapsed on üles kasvanud ja elavad pikka aega omaenda elu, isegi kui nad on vanematega samas majas. Inimene mõistab äkki, et elu on lõppemas ja ta pole enam selle tsükli keskpunktis, et tema vanus on lõppemas. Ta tunneb end kadununa, võib muutuda depressiooniks, kaotada elu vastu huvi..

Vanusekriisid käivad inimesega kaasas kogu tema elu. Mõne jaoks lähevad need sujuvalt, teiste jaoks on peaaegu aeg ennast üles riputada. Vanusekriisid on loomulikud ja arenguks vajalikud. Vanusekriiside tagajärjel tekkiv realistlikum elupositsioon aitab inimesel leida ümbritseva maailmaga uue, suhteliselt stabiilse suhte. avaldatud econet.ru poolt

Autor: Anton Kartsev

Kas teile artikkel meeldis? Kirjuta oma arvamus kommentaaridesse.
Telli meie FB: