Osaline äravõtmine on

Jelena Gennadievna Alekseenkova:

Isiksus vaimse puuduse tingimustes

Sissejuhatus

Vaimse täisväärtusliku arengu ja toimimise jaoks vajab inimene mitmesuguste stiimulite sissevoolu: sensoorseid, emotsionaalseid, kognitiivseid jne. Nende puudus põhjustab psüühikale kahjulikke tagajärgi.

Puuduse probleemi on hoolekandeasutustes üles kasvanud lastega ajalooliselt uuritud. Selliste laste arengu mahajäämust, mida täheldati paljude parameetrite järgi, seostati peamiselt emotsionaalse keskkonna vaesumisega, kuna puudus suhtlemisest lähedase täiskasvanuga. Seda emotsionaalset puudust peeti negatiivseks arengufaktoriks ja nüüd käsitletakse seda palju laiemalt..

Peaaegu kõik inimesed seisavad silmitsi puudusega ja seda palju sagedamini, kui esmapilgul võib tunduda. Depressioon, neuroosid, somaatilised haigused, ülekaal... Sageli seostatakse selliste probleemide juuri eredate värvide puudumisega inimese elus, emotsionaalse suhtluse, teabe puudumisega jne. Kuid rikkumiste tegelikud põhjused jäävad sageli avastamata..

On teada, et inimestega suhtlemine on normaalse vaimse arengu tingimus. "Mowgli laste" näited kinnitavad seda. Kuid millised on sotsiaalse isolatsiooni tagajärjed juba täiskasvanud inimese psüühikale? Kas puudust seostatakse alati konkreetsete, ekstreemsete olukordadega? Uuringud näitavad, et see nähtus on palju tavalisem kui tundub, eriti tänapäeva ühiskonnas. Sotsiaalset puudust võivad kogeda inimesed, kes elavad suures linnas ja kellel on palju sotsiaalseid kontakte.

Puudust on raske ära tunda seetõttu, et see on oma olemuselt sageli varjatud, ilmub erinevate maskide all. Sellistel juhtudel kasutavad nad isegi spetsiaalset mõistet - "maskeeritud puudus". Väliselt soodsate elutingimuste taustal võib inimene kogeda sisemist ebamugavust, mis on seotud suutmatusega rahuldada tema jaoks olulisi vajadusi. Selline pikaajaline psühhotraumaatiline olukord võib põhjustada neuroosi jne. Pealegi jäävad rikkumiste tegelikud põhjused sageli varjatuks mitte ainult keskkonna, vaid ka inimese enda eest.

Puuduse fenomeni mõistmine võimaldab teil paremini näha paljude psühholoogiliste probleemide allikaid ja seega ka nende lahendamise viise.

Viimasel ajal on olnud töid, mis on pühendatud teatud tüüpi puudusele. Niisiis, "haridusliku puuduse" uurijad, uurides laste negatiivse suhtumise põhjuseid kooli, esitavad järgmise küsimuse: millised on kõige olulisemad vajadused, mis on haridusasutuse tingimustes blokeeritud??

Üks "klassikalistest" psühholoogilistest probleemidest on tähenduste probleem. Miks inimene imestab nende olemasolu tähenduse üle? Miks ta tunneb vahel eraldatust kogu maailmast, nn eksistentsiaalset üksindust? Millised vajadused ei leia sel juhul nende rahuldamist? Teisisõnu, mis on eksistentsiaalse ilmajätu põhjused?

Kõik see näitab, et ilmajätmise probleem on lai ja mitmetahuline. Eraldi uuringud kajastavad reeglina selle nähtuse teatud aspekte. Meie ülesanne on näidata puuduse fenomenit tervikuna, selle manifestatsioonide mitmekesisust ja samal ajal nende sisemist ühisust.

Raamatus analüüsitakse nii klassikalisi devalveerimise uuringuid kui ka kaasaegsete autorite teoseid selle üksikute aspektide osas. Samuti võetakse arvesse neid puuduse aspekte, mis tulenevad tänapäevase ühiskonna eripärast..

Peatükk 1. Vaimse puuduse nähtus

1. Puuduse mõiste

Mõistet "puudus" on viimaste aastate psühholoogilises kirjanduses aktiivselt kasutatud. Selle kontseptsiooni sisu määratlemisel puudub aga ühtsus..

Sõna "deprivation" (inglise keelest deprivation) tähendab puudust, kaotust. See põhineb ladina juure privare, mis tähendab eraldamist. Ingliskeelse sõna eesliide de tähendab juure tähenduse tugevdamist (võib võrrelda: lat. Pressare - "vajutage", "vajutada" ja inglise keeles depressioon - "depressioon", "allasurumine").

Ingliskeelses kirjanduses tähendab mõiste "deprivation" (või vastavalt privation) millegi kaotamist, ilmajätmist mis tahes olulise vajaduse ebapiisava rahuldamise tõttu. Sel juhul ei räägi me füüsilisest puudusest, vaid vaimsete vajaduste ebapiisavast rahuldamisest (vaimne puudus).

J. Langmeyer ja Z. Matejcek annavad järgmise määratluse:

"Vaimne puudus on vaimne seisund, mis on tekkinud selliste elusituatsioonide tagajärjel, kus subjektile ei anta võimalust rahuldada mõnda oma põhilisest (elu) vaimsest vajadusest piisava mõõtmega ja piisavalt pika aja jooksul" [17, lk. 18].

Lisaks "põhiliste (eluliste)" vajaduste hulka kuuluvad autorid:

1) stiimulite teatud koguse, varieeruvuse ja tüübi (modaalsuse) vajadus;

2) tõhusa õpetamise põhitingimuste vajadus;

3) esmaste sotsiaalsete suhete (eriti emaga) vajadus, pakkudes võimalust isiksuse efektiivseks põhiliseks integreerimiseks;

4) sotsiaalse eneseteostuse vajadus, mis annab võimaluse erinevate sotsiaalsete rollide ja väärtuslike eesmärkide valdamiseks [17, lk. üheksateist].

Puuduse määratlemisel tõmmatakse sageli analoogia vaimse ja bioloogilise puudulikkuse vahel. Nii nagu tõsised häired tekivad toitumisvaeguse, vitamiinide, hapniku jms puuduse tagajärjel, võivad vaimse defitsiidi korral tekkida tõsised häired - armastuse, stimulatsiooni, sotsiaalsete kontaktide puudumine. Nii määratleb D. Hebb puudust kui bioloogiliselt adekvaatset, kuid psühholoogiliselt piiratud keskkonda [42].

Puuduse mõiste on lähedane pettumuse kontseptsioonile. Need pole aga identsed..

Pettumust määratletakse kui vaimset seisundit, mis on põhjustatud vajaduse rahuldamata jätmisest ja millega kaasnevad mitmesugused negatiivsed kogemused: pettumus, ärritus, ärevus, meeleheide jne. [33].

Seega puudutab pettumus esiteks vajadust, mis on hetkel realiseeritud ja juba eesmärgi poole suunatud, ja teiseks iseloomustab seda subjekti teadlikkus oma rahulolu võimatusest.

Teisalt võib puudus olla mõnda aega osaliselt või isegi täiesti teadvuseta. Selle negatiivseid tagajärgi võib seostada mitmesuguste põhjustega. Nii ei pruugi inimene seostada tekkivat depressiooni näiteks sensoorsete stiimulite puudulikkusega.

Seega, erinevalt pettumusest, käitub ilmajätt varjatumalt, kuid sellel on sageli tõsisemad tagajärjed..

J. Langmeyer ja Z. Matejček joonistavad järgmise analoogia: pettumused tekivad siis, kui laps võetakse lemmikmänguasja juurest ära ja ta on sunnitud mängima sellega, mis talle vähem meeldib, ja ilmajätt ilmneb siis, kui lapselt võetakse üldse võimalus mängimiseks..

A. Maslow eristab nende mõistete võrdlemise kontekstis kaht äravõtmise tüüpi: põhivajaduste äravõtmine ja ähvardav äravõtmine. Esimene on kergesti asendatav ja ei põhjusta kehale tõsiseid tagajärgi. Teist vaadeldakse kui ohtu isiksusele, see tähendab kui ilmajäetust, mis ohustab inimese elu eesmärke, tema enesehinnangut, hoiab ära eneseteostust - ühesõnaga, takistab põhivajaduste rahuldamist [24].

Väliselt võib sama olukord, Maslow jätkub, põhjustada erinevaid tagajärgi, viia kas ühe või teise tüübi äravõtmiseni. Niisiis, kui laps, kellele jäätist pole ostetud, tunneb ennekõike pettumust, et on kaotanud selle söömise rõõmu, siis võib sellist ilmajätmist vaevalt pidada ähvardavaks ja sellel on tõsised tagajärjed. Kui laps tajub keeldumist armastusest keeldumisena, see tähendab, et jäätis on teatud psühholoogiliste väärtuste kandja, siis peetakse sellist ilmajätmist pettumuseks. Seega võib ilmajätmisel inimesel olla tõsiseid tagajärgi, kui sihtmärk on armastuse, prestiiži, austuse või muu põhivajaduse sümbol..

Lapsed, kes tunnevad pidevalt oma vanemate armastust ja hoolimist, lapsed, kes on kujundanud põhilise usalduse maailmas, võivad üsna kergesti taluda ilmajätmise juhtumeid, distsiplineerivat režiimi jne, nad ei taju neid kui peamist ohtu, kui ohtu oma peamisele, põhilisele vajadused [24].

Mõisted „eraldatus“ ja „eraldatus“ on lähedased mõistetele „puudus“. Viimased tähistavad pigem ilmajäetust, ilmajätmise tingimust. Vaimset puudust iseloomustab eriline seisund, mis ilmneb puuduse olukorras. Sellega seoses võib öelda, et samades eraldatuse tingimustes määravad iga inimese vaimse puuduse olemuse suuresti isiksuse individuaalsed omadused, eriti nende vajaduste olulisus, mis on maha surutud. Ühiskonnast isoleeritud inimesed kogevad seda olukorda erineval viisil ja ka selle tagajärjed nende psüühikale on erinevad.

2. Ilmajäetuse liigid

Puudulikkuse liike eristatakse tavaliselt sõltuvalt sellest, milline vajadus pole rahuldatud.

J. Langmeyer ja Z. Matejček analüüsivad vaimset puudust nelja tüüpi [17].

1. Stimulus (sensoorne) puudus: sensoorsete stiimulite vähenenud arv või nende piiratud varieeruvus ja moodus.

2. Tähenduste äravõtmine (tunnetuslik): liiga muutlik, kaootiline välismaailma struktuur ilma selge korralduse ja tähenduseta, mis muudab võimatuks väljastpoolt toimuva mõistmise, ettearvamise ja reguleerimise võimatuks..

3. Emotsionaalse suhte (emotsionaalse) äravõtmine: ebapiisav võimalus inimesega intiimse emotsionaalse suhte loomiseks või sellise emotsionaalse ühenduse katkestamiseks, kui see on juba loodud.

4. Identiteedipuudus (sotsiaalne): piiratud võime assimileerida autonoomset sotsiaalset rolli.

Enamik autoreid peitub ka peamiselt seda tüüpi puuduses ja määratleb nende sisu umbes samal viisil..

Meeleelundite äravõtmist kirjeldatakse mõnikord terminiga „vaesunud keskkond“, see tähendab keskkonda, milles inimene ei saa piisavas koguses visuaalseid, kuulmis-, kombatavaid ja muid stiimuleid. Selline keskkond võib lapse arenguga kaasas käia, aga ka täiskasvanu elusituatsioonis..

Kognitiivne (informatiivne) puudus takistab ümbritseva maailma jaoks sobivate mudelite loomist. Kui puudub vajalik teave, ideed objektide ja nähtuste vaheliste seoste kohta, loob inimene "kujutletavad ühendused" (IP Pavlovi järgi), tal on valed uskumused.

Emotsionaalset puudust võivad kogeda nii lapsed kui ka täiskasvanud. Laste puhul kasutatakse mõnikord mõistet "emade puudus", rõhutades lapse ja ema vahelise emotsionaalse seose olulist rolli; selle ühenduse katkemine või puudulikkus põhjustab lapsel mitmeid vaimse tervise probleeme.

Sotsiaalset puudust tõlgendatakse kirjanduses üsna laialt. Sellega seisavad silmitsi ka suletud asutustes elavad või õppivad lapsed ning täiskasvanud, kes on ühel või teisel põhjusel ühiskonnast isoleeritud või kellel on piiratud kontaktid teiste inimestega, eakate inimestega pärast pensionile jäämist jne..

Elus on erinevat tüüpi puudus keerukalt läbi põimunud. Mõnda neist saab kombineerida, üks võib olla teise tagajärg jne..

Lisaks eeltoodule on ka teisi puudust kannatavaid liike. Näiteks puutub inimene liikumispuudega kokku, kui liikumispiirangud on tingitud (vigastuse, haiguse või muudel juhtudel). Ehkki selline ilmajätt ei ole otseselt vaimne, mõjutab see siiski inimese vaimset seisundit tugevalt. Seda fakti on vastavate katsete käigus korduvalt registreeritud. Motoorne puudus mõjutab ka vaimset arengut. Eelkõige on arengupsühholoogias saadud andmeid selle kohta, et lapsepõlves esinevate liikumiste arendamine on "minapildi" kujunemise üks tegureid.

Kaasaegses psühholoogias ja sellega seotud humanitaarteadustes eristatakse mõnda deprivatsiooni tüüpi, mis on üldistatud või seotud inimese ühiskonnas eksisteerimise teatud aspektidega: hariduslik, majanduslik, eetiline deprivatsioon jne..

Lisaks liikidele on mitmesuguseid puuduse avaldumise vorme, mis võivad vormis olla selgesõnalised või varjatud..

Selgelt ilmajätmine on ilmse olemusega: inimese viibimine sotsiaalse eraldatuse tingimustes, pikaajaline üksindus, lapse kasvatamine lastekodus jne. See on normist nähtav kõrvalekalle (kultuurilises mõttes).

Latentne ilmajätt (J. Bowlby sõnul ka osaline; G. Harlow sõnul maskeeritud) pole nii ilmne. See tekib väliselt soodsates tingimustes, mis aga ei anna võimalust rahuldada inimese jaoks olulisi vajadusi. Niisiis, J. Bowlby kirjutab, et osalist ilmajäetust võib täheldada seal, kus ema ja laps ei olnud otseselt eraldatud, kuid nende suhe on mingil põhjusel lapse jaoks ebarahuldav [6].

Latentne puudus on praegu pälvinud teadlaste tähelepanu. Selle allikat võib leida perekonnast, koolist, erinevatest sotsiaalsetest asutustest, ühiskonnast tervikuna..

Seega on deprivatsioon keeruline, mitmetahuline nähtus, mis on seotud inimese erinevate elualadega..

Peatükk 2. Sensoorsed ja motoorsed puudused

1. Sensoorse puuduse uuringud loomadel

Loomadega seotud sensoorse ilmajäetuse juhtumeid on teada antiikajast peale..

Nii viis iidse Sparta Lycurguse seadusandja läbi järgmise katse. Ta pani auku kaks ühe pesakonna kutsikat ja kaks teist kasvatas looduses teiste koertega suheldes. Kui koerad suureks kasvatasid, vabastas ta suure hulga inimeste juuresolekul mitu lindu ühe kiviga. Looduses kasvatatud kutsikas tormas jänese järele, püüdis kinni ja kägistas teda. Täielikult eraldatuna üles kutsikas tormas argpüks jäneste eest ära jooksma [18, lk. 135].

Hiljem kinnitasid teadlaste tehtud katsed loomadega sensoorsete stiimulite puudulikkuse mõju arengule.

Üks esimesi katseid, mille eesmärk oli uurida erinevate kasvatustingimuste mõju katseloomade vaimsele arengule, viidi läbi 50ndatel McGilli ülikooli D. Hebbi laboris. XX sajand. [42].

Rotid jagati kahte rühma. Ühte rühma loomi kasvatati laboripuurides. Teise rühma loomad kasvasid Hebbi majas oma kahe tütre järelevalve all. Need rotid veetsid suure osa ajast maja ümber liikudes ja tüdrukutega mängides. Mõni nädal hiljem viidi "kodused" rotid laborisse tagasi ja neid võrreldi puuris kasvatatud loomadega. Selgus, et kodused rotid said ümmarguste otsimise ja labürindi läbimisega seotud ülesannetega palju paremini hakkama kui laboris kasvatatud närilised..

Hebbi katsete tulemusi on kinnitatud ka teistes uuringutes. Näiteks mitme aasta jooksul California ülikooli töötajate (M. Rosenzweig, M. Diamond jt) tehtud katsetes [17].

Rotid (hoolikalt valitud tüübi, vanuse ja soo järgi) jagati kahte rühma.

Esimest rühma hoiti 25. kuni 105. päeval pärast emade toitmise lõpetamist rikastatud keskkonnas, see tähendab 10–12 looma avaras puuris, mis oli varustatud keerukate stimuleerivate vahenditega: redelid, karussellid, kastid jne. Alates umbes 30. päevast loomad harjutasid ka paljudes labürintides.

Teist rühma, vastupidiselt esimesele, hoiti vaeses kombatavas-kineetilises keskkonnas, eraldatud rakkudes, ilma et oleks võimalik teist looma näha või katsuda, ning minimaalse sensoorse stimulatsiooniga..

Lisaks peeti mõnda looma keskmistes standardtingimustes (kolmas rühm).

Kuigi autorid seadsid ülesandeks tuvastada vaid erinevate varajaste katsete biokeemilised tagajärjed, eeldamata anatoomiliste muutuste olemasolu, selgus, et peaajukoore massis esinevad väljendunud muutused. Selle kogukaal oli rikastatud loomadel umbes 4% suurem kui puudustkannatavatel loomadel. Veelgi enam, endises eristas koorikut ka suurem halli aine paksus ja kapillaaride suur läbimõõt. Edasised katsed näitasid, et ühe või teise ajuosa mass muutub sõltuvalt mitmesugustest sensoorsetest rikastustest.

Selgitades selliste katsete tulemusi, kirjutab Hebb, et rikastatud keskkonnas võimaldab kõrge sensoorne mitmekesisus loomadel luua suuremat hulka struktuuriliselt keerulisi närviskeemid. Pärast närviskeemide moodustumist kasutatakse neid õppimisel edasi. Ebapiisav sensoorne kogemus ebasoodsates oludes piirab närvisidemete arvu või lükkab nende moodustamise edasi. Seetõttu on vähestimuleerivas keskkonnas kasvatatud loomadel halvem toime tulla neile pandud ülesannetega. Selliste uuringute tulemused võimaldavad teha inimese kohta sarnase järelduse: lapse rikkalik sensoorne kogemus varases arengujärgus suurendab närvivõrkude korralduse taset ja loob tingimused tõhusaks keskkonnaga suhtlemiseks..

2. Inimeste sensoorne puudus ja selle tagajärjed

A. Meeleelundite äravõtmise empiirilised tõendid

Praeguseks on kogutud palju empiirilisi andmeid selle kohta, kuidas sensoorsete stiimulite puudused mõjutavad inimesi. Täpsemalt kirjeldatakse arvukalt fakte pilootide teadvuse seisundi muutuste kohta pikkade lendude tingimustes. Piloodid tajuvad keskkonna üksindust ja monotoonsust masendavana. Olukord on veelgi raskem, kui lend toimub absoluutselt monotoonsel maastikul. Üks piloot kirjeldas oma tundeid Antarktikasse lennates järgmiselt: “Kujutage ette, et istute toas töötava mootori kõrval ja vaatate tundideks hästi lubjatud lakke” [18, lk. 153].

Sellega seoses on soovituslikud polaaruurijate kogemuste analüüsi tulemused, kes elavad kuude kaupa lumises laiuses monotoonses keskkonnas. Visuaalne taju piirdub peamiselt valgete toonidega. Heli taust - sügav vaikus või lumetorm. Maa ja taimede lõhn pole seal teada. Arktika ja Antarktika jaamade arstid märgivad, et ekspeditsioonitingimustes viibimise kestuse suurenemisega suureneb polaaruurijate seas üldine nõrkus, ärevus, eraldatus ja depressioon..

Polaarööl on psüühikale eriti tugev mõju. Uurimisandmete kohaselt on Kaug-Põhjas neuropsühholoogiline haigestumus mitu suurusjärku kõrgem kui Venemaa parasvöötme ja lõunapoolsetes piirkondades [16]. Ühes eksperimendis saadi andmeid, mis näitasid, et 41,2% -l küsitletud Norilski linna elanikest, kes elasid polaariööl, oli suurenenud ärevus ja pinge ning 43,2% -l oli meeleolu langus depressiooni varjundiga [18]..

Uurides pimeduse mõju vaimsele seisundile, selgus, et tervetel inimestel, kes töötavad pimedates ruumides filmitehastes, fotostuudios, trükitööstuses jne, tekivad sageli neurootilised seisundid, mis väljenduvad ärrituvuse, pisaravoolu, unehäirete, hirmude, depressiooni ilmnemises. ja hallutsinatsioonid [18].

Keskkonna muutumatusega seotud valulike aistingute näiteid osutavad ka kosmonautid ja allveelaevad. Kosmoselaevade kokpitsid ja allveelaevade sektsioonid on täidetud töötavate elektrijaamade ühtlase müraga. Teatud aegadel valitseb allveelaevas või kosmoseaparaadis täielik vaikus, mille murrab operatiivseadmete ja ventilaatorite nõrk monotoonne müra [18].

Huvitav fakt on see, et saabuvat vaikust ei tajuta mitte millegi äravõtmisena, vaid tugevalt väljendunud efektina. Vaikus hakkab "kuulma".

B. Sensoorse puuduse eksperimentaalsed uuringud

Psühholoogias on sensoorse ilmajäetuse jäljendamiseks tehtud mitmeid katseid. McGilli ülikoolis korraldasid ja viisid D. Hebbi töötajad 1957. aastal läbi järgmise katse.

Grupile üliõpilasi maksti 20 dollarit päevas, et mitte midagi teha. Neil oli vaja lamada ainult mugaval voodil, mille silmade kohal oli poolläbipaistev kott, mis võimaldas neil hajutatud valgust näha, kuid ei võimaldanud objekte selgelt eristada. Kõrvaklappide kaudu kuulsid eksperimendis osalejad pidevalt kerget müra. Ventilaator hüppas toas monotoonselt. Katsealused kandsid puuvillast kindaid ja papist varrukaid, mis ulatusid välja sõrmeotstest ja minimeerisid kombatava stimulatsiooni. Pärast mõnetunnist sellises eraldatuses olemist muutus sihipärane mõtlemine raskeks, millelegi ei olnud võimalik keskenduda ja sugestiivsus muutus suuremaks. Meeleolu ulatus äärmuslikust ärritusest kerge lõbutsemiseni. Katsealused tundsid uskumatut tüdimust, unistasid mis tahes stiimulist ja pärast selle saamist ei tundnud end võimelisena reageerida, ülesannet täita ega tahtnud selleks mingeid pingutusi teha. Võime lahendada lihtsaid vaimseid ülesandeid oli märkimisväärselt vähenenud ja see langus toimus 12–24 tundi pärast isoleerimise lõppu. Ehkki iga eraldatuse tunni eest maksti tasu, ei suutnud enamik õpilasi selliseid tingimusi üle 72 tunni säilitada. Pikemalt viibinutel tekkisid reeglina erksad hallutsinatsioonid ja pettekujutelmad. [17].

Teine eksperimentaalne olukord, mis viitab suurele puudusele, on J. Lilly „isolatsioonivann”.

Katsealused, mis olid varustatud läbipaistmatu maskiga hingamisaparaadiga, kasteti täielikult sooja aeglaselt voolava veega mahutisse, kus nad olid vabas, "raskuseta" olekus, üritades vastavalt juhistele võimalikult vähe liikuda. Nendes tingimustes tekkis katsealustel juba umbes 1 tunni pärast sisemine pinge ja tugev sensoorne nälg. 2–3 tunni pärast tekkisid visuaalsed hallutsinatiivsed kogemused, mis püsisid osaliselt ka pärast katse lõppu. Täheldati tõsiseid kognitiivseid häireid ja stressireaktsioone. Paljud jätsid eksperimendi graafikust ette..

Aastal 1956 viidi Harvardi ülikoolis läbi katse, kasutades aparatuuri “raud kopsud” - respiraatorit, mida kasutati bulbar-polüomüeliidi korral [18]. Terved vabatahtlikud (üliõpilased, arstid) veetsid selles respiraatoris kuni 36 tundi avatud kraanide ja sisse lülitatud mootoriga, mis tekitas monotoonset õhinat. Respiraatorist nägid nad vaid väikest osa laest, silindrilised ühendused segasid puutetundlikke ja kinesteetilisi aistinguid ning katsealuste liikumine oli väga piiratud. Ainult 5 inimest 17-st suutsid respiraatoris viibida 36 tundi. Kõigil katsealustel oli raskusi keskendumisega ja vahelduvate ärevusseisunditega, kaheksal oli raskusi reaalsuse hindamisel (pseudosomaatilistest petlikest ideedest tõeliste visuaalsete või kuulmishallutsinatsioonideni), neljal langes ärevus paanikasse ja nad üritasid aktiivselt respiraatorist välja pääseda [17]..

Kõik katsed demonstreerivad üldjoontes sarnaseid nähtusi, kinnitades, et vajadus sensoorse stimulatsiooni järele mitmekesisest keskkonnast on keha põhivajadus. Sellise stimulatsiooni puudumisel on vaimne aktiivsus häiritud ja tekivad isiksusehäired..

B. sensoorse deprivatsiooni mehhanismidest

Psühholoogias puudub sensoorse deprivatsiooni mehhanismidele üks seletus. Neid uurides võetakse tavaliselt arvesse selle nähtuse erinevaid aspekte..

Hebb kirjutab, et kui inimese elus toimuvad sündmused registreeritakse neurofüsioloogilisel tasemel, peaksid need jätkuma inimese eluga. Kui tavalisi varasemaid sensoorseid sündmusi enam ei esine, tekib inimesel tugev ja ebameeldiv erutus, mida tajutakse stressi, hirmu või desorientatsioonina. Seega on keskkonnasündmused vajalikud mitte ainult teatud närviskeemide tekkimiseks. Samad sündmused toetavad neid närviühendusi veelgi [42].

Kognitiivse teooria kontekstis eeldatakse, et stiimulite piiratud pakkumine raskendab kognitiivsete mudelite loomist, mille kaudu inimene keskkonnaga ühendust võtab. Kui lapsepõlves ilmneb puudus, siis muutub selliste mudelite loomine võimatuks. Juhul kui puudus ilmneb hiljem, on nende säilimine, reguleerimine, kohandamine ohus, mis takistab keskkonnast adekvaatse pildi loomist..

Psühhoanalüütiliselt orienteeritud uurimistöö keskendub rohkem sensoorse deprivatsiooni emotsionaalsele küljele. Isolatsiooni olukord eeldab tavaliselt pimedat tuba, suletud silmi, sikutatud käsi, vajaduste rahuldamist ainult teise (eksperimenteerija) abiga jne. Seega näib, et subjekt naaseb imikueasse; tugevdatakse tema sõltuvusvajadust, provotseeritakse regressiivset käitumist, sealhulgas regressiivseid fantaasiaid.

On tõendeid selle kohta, et katsealuste lood nägemishallutsinatsioonide kohta võivad sõltuvalt õpetuse tüübist märkimisväärselt erineda (näiteks: "Kirjeldage kõike, mida näete, kõiki oma visuaalseid muljeid" või ainult: "Andke sõnum oma kogemuste kohta"). Selliseid tulemusi seletatakse asjaoluga, et inimese seisundit mõjutavad mitte ainult stiimulite defitsiit kui selline, vaid ka sisemised (orgaanilised) stiimulid, aga ka võimaluse korral jääkvälised stiimulid, mida subjekt märgib õpetustest põhjustatud suunatud tähelepanu mõjul [17]. Järelikult võivad sensoorse deprivatsiooni ilmingud (ja nende kirjeldused) olla väga erinevad, sõltuvalt paljudest näiliselt implitsiitsetest teguritest..

Üldiselt on J. Langmeyeri ja Z. Matejcheki sõnul sensoorse ilmajäetusega katsetes nii palju muutujaid, millel on mõju, ja nende mõju on nii raske märgata, et nende toimemehhanismide selgitus jääb enamikul juhtudel ebaselgeks ja on kirjeldatav. ainult osaliselt.

D. Meeleelundite äravõtmise tagajärjed

Hulk uuringuid on kirjeldanud sensoorse puuduse all kannatavate inimeste käitumise ja vaimse seisundi omadusi. Sel juhul võib tagajärjed jagada üldiseks ja konkreetseks, seostada subjekti individuaalsete omadustega..

Kirjeldatud nähtuste fenomenoloogia on üsna ulatuslik ja seda ei saa taandada ühtseks süsteemiks. Sensoorse deprivatsiooni mõju uurimisel võib lähtuda M. Zuckermani klassifikatsioonist, mis hõlmab:

1) mõtlemise suuna ja keskendumisvõime rikkumine;

2) mõtlemise "jäädvustamine" fantaasiate ja unistuste abil;

3) orienteerumishäired ajas;

4) illusioonid ja tajupettused;

5) ärevus ja aktiivsusvajadus;

6) ebameeldivad somaatilised aistingud, peavalud, valu seljas, pea tagaosas, silmades;

7) petlikud ideed, sarnased paranoilistele;

9) ärevus ja hirm;

10) keskendumine järelejäänud stiimulitele;

11) mitmed muud reaktsioonid, sealhulgas kaebused klaustrofoobia, igavuse, füüsiliste erivajaduste kohta [17, lk. 237].

Samal ajal ei ammenda see klassifikatsioon kõigi sensoorse puuduse tagajärgede kirjeldamist. Ka erinevate autorite seletused ei anna ühtset pilti. Kuid enamasti viidatakse järgmistele üldistele tagajärgedele..

Emotsionaalsed muutused

Paljud teadlased peavad muutusi kogemuste ja emotsioonide väljendamisel inimese seisundi üheks peamiseks tunnuseks sensoorse (nagu ka muud tüüpi) puuduse tingimustes..

J.W. Fasing tuvastab kaks muutuste mustrit.

Esimene on emotsionaalse reaktsioonivõime suurenemine, emotsionaalne labiilsus koos emotsionaalse tausta üldise langusega (hirmu ilmnemine, depressioon). Inimesed reageerivad sel juhul sündmustele teravamalt kui tavalistes tingimustes [50].

Nii kirjeldati Gröönimaa kaluritel hea ilmaga (vaikne meri ja selge taevas ilma pilvedeta) kaluritel omapäraseid ärevuse ja hirmu sümptomitega häireid, eriti kui nad hoidsid pikka aega sama poosi, püüdes pilku ujukil kinnitada [11]..

Selliste muutustega tajutakse ümbritsevaid sündmusi äärmiselt süvendavatena, sest stressitaluvuse taluvus on järsult vähenenud. Üldine emotsionaalne tundlikkus on oluliselt suurenenud. Emotsionaalne labiilsus põhjustab ebapiisavate positiivsete emotsioonide ilmnemist: katsealused teatavad mõnikord naudingutest ja isegi eufooriast, eriti katse teatud etappides.

Kirjeldatakse range sensoorse deprivatsiooni eksperimendi olukorrast väljumise ägedaid vaimseid reaktsioone (eriti isolatsioonikambris)..

Vahetult pärast katsete lõppu näitasid katseisikud eufooria, motoorse hüperaktiivsuse ilmnemist, millega kaasnesid elavad näoilmed ja pantomiimikad. Märkimisväärne osa katsealustest erines selle poolest, et püüdsid obsessiivselt teistega vestlust alustada. Nad naljatasid palju ja naersid ise oma vaimukuse üle ning keskkonnas, mis polnud sellise varanduse avaldumiseks eriti sobiv. Sel perioodil täheldati suurenenud tundlikkust. Veelgi enam, iga uus mulje, nagu see oli, unustas eelmise ja lülitas tähelepanu uuele objektile ("hüppas" tähelepanu) [18].

Sarnaseid emotsionaalseid häireid on täheldatud ka loomadel..

P. Rieseni uuringutes kasside, koerte ja ahvidega täheldati raske sensoorse puudusega pikaajaliste katsete lõpus tugevat emotsionaalset ärritust, jõudes krambihoogudeni. Tema arvates on emotsionaalsed häired loomadel readaptsiooni perioodil äkilise intensiivse sensoorse stiimulite sissevoolu tagajärg [18].

Teine muutuste muster on J.W. Fasingi sõnul vastupidine - inimesed lakkavad reageerimast sündmustele, mis olid varem emotsionaalselt olulised, nad kaotavad huvi varasemate tegevuste, hobide vastu.

Nii on Antarktika ekspeditsiooni ühe osaleja R. Priestley, tema kolleegide sõnul inimesed tavaliselt väga aktiivsed ja energilised, veetnud oma aja absoluutselt passiivsena: lamades kottides, mitte lugedes ega isegi rääkides; nad turtsusid terve päeva või astusid oma mõtetesse [29].

Teine emotsionaalsete transformatsioonide variant on emotsionaalse suhtumise muutumine sündmustesse, faktidesse - kuni vastupidiseni. See, mis varem kutsus esile positiivse hoiaku, võib nüüd isegi vastikust tekitada. Inimesi võib häirida lemmikmuusika, lilled, nad keelduvad kohtumast sõpradega.

VI Lebedev kirjeldab katsealuste reaktsiooni õudusfilmide vaatamisele: kui tavaolukorras tekitaksid sellised filmid hirmu või vastikust, tekitasid nad sel juhul naeru. Autor seletab sellist paradoksaalset reaktsiooni asjaoluga, et eksperimendi tegelikud raskused olid katsealuste jaoks võrreldamatult olulisemad kui ekraanil näidatud sündmused..

Vabatahtliku tähelepanu ja sihipärase mõtlemise häired

Sensoorse puuduse tingimustes on kognitiivse tegevuse korraldus sageli häiritud. Samal ajal kannatavad kõigepealt kõrgemad vaimsed funktsioonid: verbaaloogiline mõtlemine, vahendatud meeldejätmine, vabatahtlik tähelepanu, kõne.

Seega on tõendeid selle kohta, et vangid on pärast mitmeaastast täielikku isoleerimist unustanud, kuidas rääkida või rääkisid suurte raskustega; meremehed, kes olid pikka aega üksi asustamata saartel, vähendasid abstraktse mõtlemise taset, nõrgendasid kõnefunktsiooni ja halvendasid mälu [11].

Selle rikkumise peamine põhjus on organiseeritud ja eesmärgipärase kognitiivse tegevuse puudumine..

A. Ludwig leiab, et sellistes olukordades hakkavad domineerima arhailised mõtlemisviisid, mida seostatakse niinimetatud tegelikkuse kontrolli nõrgenemisega, põhjuse ja tagajärje häguse eristamisega, mõtlemise ambivalentsusega, tundlikkuse vähenemisega loogiliste vastuolude vastu [11]..

LS Vygotsky sõnul säilitatakse inimeses geneetiliselt varasemad teadvuse tüübid kohanemisena, "filmitud" kujul juhtivates vormides ja teatud tingimustel võivad need esile tõusta [8]. Seda nähtust täheldatakse tõenäoliselt sensoorse puuduse tingimustes..

Muutused tajumisprotsessides

Mitmetes katsetes, aga ka neilt väljudes, avastati tajutavate objektide moonutamise nähtused: kuju, suuruse, värvi püsivuse rikkumine, spontaanse liikumise ilmnemine nähtavale väljale, kolmemõõtmelise taju puudumine. Katsealused võisid arvata, et ruumi seinad laienevad või nihkuvad, vibreerivad lainetes, painduvad [18].

Sarnaseid nähtusi täheldatakse pilootidel - desorientatsioon ja õhusõiduki asukoha muutunud tajumine (tundub, et õhusõiduk on ümber pööranud, peatunud või kaldunud) - öösel lendude ajal, pilves või sirgjoonel (kui piloot ei pea peaaegu mingit tegevust nõudma)..

Tajuv moonutus on tüüpiline ilmajätuolukordades. See võib põhjustada ebaharilikke pilte ja aistinguid..

Puudus - mis see on psühholoogias? Tüübid, põhjused, tagajärjed

Psühholoogilisi probleeme põhjustab sageli füüsiline haigus. Üks neist probleemidest on nn puudus. Äravõtmine - mis see on lihtsate sõnadega, selgitab termini tõlget ladina keelest.

Psühholoogias puudust on mitmesuguseid ja avaldumisvorme, kuid kõike seda ühendab üks probleem põhjustanud sümptom.

Mis on ilmajätmine

Mõiste "deprivatio" tähendab puudust. Midagi kaotades hakkab inimene kannatama, kogema puudust sellest, mis kadunud oli. Psühholoogias on sellel seisundil palju ilminguid. Puuduse seisundit pole keeruline selgitada - see on lihtsate sõnadega. Iga inimene on oma elu jooksul silmitsi sellise tervisliku seisundiga. Mõni inimene saab aja jooksul hakkama vaimse lagunemisega, teised vajavad abi.

Puudus - psühholoogias tähendab see inimese seisundit, kes ei suuda pikka aega rahuldada oma põhilisi eluvajadusi, ja tema psühho-emotsionaalset reaktsiooni sellele.

Puudulik seisund võib põhjustada mitmeid somaatilisi haigusi ja isiksuse hävimist. Oluline on mõista, kui suur puudus mõjutab isiksust, ja alustada ravi õigeaegselt.

Depressioonitüübid psühholoogias

Puudusel ja selle tüüpidel on palju varjundeid. Akuutne reaktsioon puudusele igas konkreetses olukorras avaldub omal moel. Erinevalt pettumusest pole puuduse tuvastamine alati lihtne. Mõnikord pole inimene teadlik sellest, mis talle täpselt kannatusi põhjustas, kuid see kannatus on nii tugev, et põhjustab enesetapumõtteid..

Sooline äravõtmine

Igal ühiskonnal on oma reeglid ja soostereotüübid, millega kõik olid tuttavad. Mehed peaksid olema pikad, tugevad, vastutustundlikud ja edukad. Naised peavad olema ilusad, hea figuuriga. Sotsiaalmeedia, kinematograafia ja moeajakirjad on seadnud standardi sellele, mis on ilus. Neid norme on võimatu täita ja madala enesehinnanguga inimesed kogevad ilmajätmist omaenda alaväärsuse tõttu.

Teine alamliik viitab inimeste sotsiaalsele rollile. Tavaliselt on tegemist meeste ja naiste ametitega. Naine veoautojuht või meessoost lasteaiaõpetaja põhjustab ühiskonnas segadust või isegi hukkamõistu.

Sooliste stereotüüpide reeglid kehtivad paljudes eluvaldkondades ja avaldavad üksikisikutele survet. Mõni inimene astub stereotüüpide üle kergesti ja naudib isegi enamusest erinevust. Teisi koormab väga suutmatus järgida ühiskonnas moodustunud aluseid..

Lastel on sooline ilmajätt mõnevõrra erinev. Sageli soovivad vanemad teatud soost last ja on pettunud, kui nende ootusi ei täideta. Püüdes seda "puudust" parandada, kasvatavad vanemad lapse ikkagi nii, nagu nad kasvataksid vastassoost last. See põhjustab soolise enesemääratluse rikkumist ja vanemas eas võib see muuta orientatsiooni.


Hea näide: Briti näitlejanna ja produtsent Naomi Watts koos pojaga

Mootori puudus

Motoorne puudus on võimetus mis tahes liikumist sooritada. Põhjus võib olla haigus või vigastus, mille tagajärjeks on puue. Inimesed, kellel puudub võimalus harjumuspäraseid liigutusi teha, muutuvad peagi depressiooniks või agressiivseks.

Kõige tõsisem puudus ilmneb lastel. Laste motoorne puudus võib põhjustada vaimset alaarengut ja paljusid füüsilisi vaevusi.

Kõige sagedamini esineb motoorset puudust varjupaikade lastel, kes jäeti kohe pärast sündi. Lapsed on sageli tihedalt tujukas, neile ei anta arendavaid mänguasju ja neid ei julgustata ümber pöörama, istuma, seisma ega jooksma. Tavaoludes stimuleerib lihastreening kõigi meelte ja emotsioonide arengut. Liikumiste piiramisega kannatab kõneaparaadi areng ja maailma tunnetussüsteem. Isegi kui lapse adopteerisid hooldavad vanemad ühe aasta vanuselt, on esimesel eluaastal tekitatud kahju kindlaks teha väga keeruline..

Mõnikord põhjustavad vanemad lapse kaitsmiseks, et nad aja jooksul jookseksid, hüppaksid, puu otsa roniksid ja vihased hüüded tekitaksid lapses ärevuse. See ärevus võib põhjustada kokutamist, enureesi või ärajäämist..

Magamatus

Unepuudus - mis see on lihtsate sõnadega ja kuidas see on ohtlik? Unenäos toodab inimese endokriinsüsteem spetsiaalseid hormoone - katehhoolamiine, mis vastutavad inimese emotsionaalse seisundi eest. Enamiku inimeste elus on olnud kordi, kui nad pidid olema ärkvel vähemalt päev. Kui see on üksikjuhtum, ei teki suuri probleeme.

Tuju tõuseb kohe, niipea kui inimene on korralikult magada saanud. Krooniline unepuudus on palju ohtlikum. Pidev unepuudus häirib endokriinsüsteemi, ainevahetus aeglustub ja tekivad peavalud. Ilmneb mõtlematus, letargia ja krooniline väsimus. Rasketel juhtudel võivad tekkida hallutsinatsioonid ja vaimne hägustumine..

Kognitiivne puudus

Kognitiivne puudus on võimetus saada millegi kohta tõest teavet. Selle teabe puudumise tõttu leiutatakse sündmustest oma versioonid, mis on üks halvemad kui teised..

Kognitiivse puuduse näiteks võib olla inimene, kes on pikka aega kodust lahkunud. Vahetustega töötajad, autojuhid ja muud taolised pole kindlad, et kodus on kõik korras.

Vanemad võivad olla raskelt haiged, kuid varjake seda. Naine võib naabriga petta ja need mõtted tekitavad ärevust. Sõprade sobimatud naljad võivad põhjustada paanikat või agressiooni. Pikaajalise kognitiivse ilmajäetuse korral hakkab inimene üha enam uskuma enda väljamõeldud versiooni ja pole võimalust teda teisiti veenda.

Tööalane puudus

Tööalane puudus on õpilaste seas tavaline. Sageli valivad vanemad ise lapse jaoks elukutse, võtmata absoluutselt arvesse tema enda soove. Võimetus töötada piirkonnas, kus soovitakse viia kutsealase puuduseni. Üliõpilased kaotavad huvi oma õpingute vastu ja enamasti langevad välja.

Sageli kannatavad ametialase puuduse all inimesed, kes ei saa karjääriredelil ronida. Kuid nad ei tee selleks midagi, pidades enda jaoks võimatuks soovitud positsiooni saamist..

Psühholoogiline puudus

Psühholoogiline puudus on üldine termin ja hõlmab paljusid valdkondi. Lihtsamalt öeldes on see võimetus saada seda, mis on ülioluline. Vanemate kiindumuse puudumine, partneri armastus ja võimetus seda muuta nimetatakse psühholoogiliseks puuduseks..

Kui ta on kogenud lähedase surma, kogeb inimene leina, meeleheidet ja kogeb sündmust teravalt, kuid varsti vaibub valu. Psühholoogilise puuduse korral kogeb inimene seda lootusetuse ja kannatuse tunnet pidevalt.

Isapoolne äravõtmine

Isalik puudus ilmneb üksikvanemaga peredest pärit lastel. Lahutuse korral jääb laps sageli ema juurde ja see aitab lapsel mõnevõrra stressiga toime tulla. Täielikuks arenguks vajab laps aga nii isa eeskuju kui ka isa mõju. Sageli loobuvad kahe vanemaga perede isad laste kasvatamisest, pidades seda eranditult naiste kohuseks..

Isa puudumine on poiste jaoks eriti terav. Nende jaoks on isa alati eeskujuks ja selle näite puudumine ei võimalda poistel kujundada ettekujutust isa rollist perekonnas. Täiskasvanueas saab selline poiss kas oma naisest sõltuvaks või eemaldub isa eeskujul omaenda lastest..

Isalikku ilmajäetust saab siluda, kui isa rolli täidab mõni teine ​​mees. Vanaisast, vennast või onust võib saada lapse jaoks just see isa, keda nad vajavad.

Toidupuudus

Toidupuudus on sisuliselt tühja kõhuga. Juhtudel, kui inimesed tegelevad terapeutilise paastumisega teadlikult, pole erilisi probleeme. Sunnitud toidupuudus ilmneb siis, kui inimene ei saa temast sõltumatutel põhjustel toitu vastu võtta. Näitena võib tuua katastroofi tagajärjel kõrbesaarele lõksu jäänud inimesi..

Kõik inimmõtted on suunatud toidu leidmisele, kõik muud tunded on tuimad. Maania visadusega hakkab inimene toitu otsima ja aja jooksul võib nälg viia julmuseni, meele hägustumiseni ja kurnatuse surmani..

Sensoorne puudus

Sensoorne puudus on kuulmis-, visuaalsete või kombatavate aistingute puudumine. Kallistused, käepigistused, leebed sõnad ja nende tunnete äge defitsiit võivad viia kestva depressioonini. Näitena võib tuua tüdruku, kellele laps ei meeldinud, ja ta otsib seda armastust, hüpates voodist voodisse. Selline asendamine ei aita, kuid inimene vajab vähemalt natuke kiindumust ja tähelepanu..

Nägemispuudus ilmneb inimestel, kes äkitselt kaotavad nägemise. Nägemise puudumine aktiveerib kõiki teisi meeli ja põhjustab närvilist elevust. Mõned ebatraditsioonilised praktikud kasutavad paranemiseks või lõõgastumiseks visuaalse äravõtmise tehnikaid. Sel juhul on ajutisel "pimedusel" tõesti kehale kasulik mõju, kuid nägemise kaotusega täheldatakse vastupidist efekti..

Sotsiaalne puudus

Sotsiaalne puudus on ühiskonnas olemise võimatus ja sellel on palju põhjuseid. Ilmekaks näiteks võivad olla vanglas olevad inimesed. Ühiskonnast välja rebitud vangid ilmutavad sageli agressiooni, mis viib ainult selle tähtaja pikenemiseni. Pikaajaline üksikvangistuses viibimine põhjustab sageli enesetappu.

Ka sotsiaalne puudus on üsna rahulik. Pärast pensionile jäämist satuvad inimesed sageli vaakumisse. Nad ei saa ühiskonnas täita sama rolli nagu enne ja see põhjustab neile kannatusi. Kasutusetus ja meeleheide varjavad neid, süvendades kõiki kroonilisi haigusi.

Emotsionaalne puudus

Emotsionaalne puudus on üks psühholoogilise ilmajäetuse liike. Ta peab sageli sammu emaliku, sensoorse, tunnetusliku ja muud tüüpi ilmajäetusega. Iga inimene peab nägema naeratusi, saama kiitust ja ta õpib naeratuse ja komplimendiga vastama. Inimene, kes pole lapsepõlves piisavalt positiivseid emotsioone saanud, muutub emotsionaalselt külmaks. Ta ei tea, kuidas oma tundeid näidata, ega tea, kuidas neid aktsepteerida. Jäise rahulikkuse varjus on aga orkaan ja vajadus emotsioonide järele.

Puudulikkuse sümptomid

Alati ei ole võimalik ära tunda vaeguse tunnuseid ja kindlalt öelda, mis see just probleemide allikaks on. Agressiivne käitumine on üks peamisi märke. Pikaajalise ilmajätmise korral võib inimene suunata oma agressiooni enda või teiste poole.

Enese suunatud agressioon väljendub enesevigastamises või suitsidaalses kalduvuses. Sageli püüab valu tuimida inimene suitsetama, alkoholi või narkootikume tarvitama. See aitab mõnda aega, kuid sellise ebatervisliku eluviisi taustal tekivad somaatilised vaevused..

Teine sümptom võib olla isolatsioon. Inimene sulgub maailmast ja proovib veenda, et temaga on juba kõik korras. Sõltuvalt inimese enda iseloomust võib tema sümptomeid väljendada erineval määral..

Lastel võib esineda agressiivset käitumist, unetust või isu puudumist. Tavaline on enurees, suutmatus teavet töödelda või hüperaktiivsus.

Puuduse põhjused

Enamiku psühholoogiliste probleemide juured on lapsepõlves. Puudus, selle esinemise põhjused, ilmneb enamasti ka lapseeas. Iga laps vajab vanemlikku armastust, eakaaslaste sõprust ja oskust oma põhivajadusi rahuldada. Elutähtsate vajaduste rahuldamata jätmine põhjustab sisemist laastamist ja kannatusi. Laps on äärmiselt haavatav ja täiskasvanutest sõltuv, mis muudab ta eriti haavatavaks.

Puuduse võimalikud tagajärjed

Laste ilmajäetuse tagajärjed kujutavad endast ohtu üksikisikule ja ühiskonnale. Uuringute kohaselt kogesid absoluutselt kõik tapjamaniatsid, pedofiilid, sadistid jne lapsepõlves ilmajäetust..

See ei tähenda, et kõigist lastest, kellele ei meeldi, muutuksid maniakkideks, kuid sellistel lastel on sageli moraali moonutused, empaatiavõime ja banaalne suutmatus sulanduda ühiskonda. Lastel on palju vajadusi ja suutmatus neist ühtki rahuldada võib põhjustada kehalise ja vaimse arengu mahajäämust. Lapsepõlvest ilmajäämise tagajärgi on äärmiselt raske parandada ja inimene kannab seda koormust kogu oma elu.

Täiskasvanutel ilmajätmise tagajärgi on mõnikord lihtsam parandada. Kui on kaotanud midagi vajalikku, saab täiskasvanu iseseisvalt proovida leida väljapääsu ja taastada meelerahu. Ametialase äravõtmisega saab inimene oma ameti soovitud kohta muuta ja siin on vaja ainult tahtejõudu ja tugevat veendumust..

Kui ühiskonnast väljaspool ollakse, saavad pensionärid alati huvipakkuvaid kogukondi leida ja vaakumist välja tulla. Täiskasvanud on võimelised taluma teatud võimaluste puudumist ja nad saavad neid teistega asendada. Lamav puue võib kirjutamisega hästi hakkama saada ja sensoorseid puudusi ravitakse uute romantiliste suhetega..

Vanemaks saades kinnistuvad negatiivsed emotsioonid ja muutuvad raskesti fikseeritavaks tegelaseks. Nüüd töötab psühholoog lasteaias ja igas koolis. Lapse äravõtmise korral peavad vanemad arvestama spetsialisti soovitustega ja alustama ravi. See aitab vabastada lapse paljudest täiskasvanueas esinevatest probleemidest..

Autori kohta: Tere! Olen Karolina Korableva. Ma elan äärelinnas, Odintsovo linnas. Ma armastan elu ja inimesi. Püüan olla elu suhtes realistlik ja optimistlik.
Inimestes hindan ma käitumisvõimet. Mulle meeldib eriti psühholoogia - konfliktide lahendamine. Lõpetanud Venemaa Riikliku Sotsiaalülikooli tööpsühholoogia ja eripsühholoogia teaduskonna.

Rääkige puudusest ja selle tagajärgedest lapse vaimsele arengule

Äravõtmine on tänapäeval psühholoogias ja meditsiinis laialdaselt kasutatav mõiste. Vene keelde tuli ta inglise keelest - depriratsioon - ja tähendab "kaotust, ilmajätmist, eluliste vajaduste rahuldamise võimaluste piiramist" (Entsüklopeediline meditsiiniterminite sõnaraamat,...).

Äravõtmine on selline vajaduste rahuldamatus, mis ilmneb inimese eraldamise tõttu vajalikest rahuldamise allikatest - eraldamisest, millel on kahjulikud tagajärjed.

Nende tagajärgede psühholoogiline külg on hädavajalik: kas inimese motoorsed oskused on piiratud, kas ta on kultuurist või ühiskonnast eemaldunud, kas varasest lapsepõlvest on emarollus ilma jäetud - ilmajätmise ilmingud on psühholoogiliselt sarnased.

Vaimse puuduse põhjustab sensoorsete stiimulite, sotsiaalsete kontaktide ja stabiilsete emotsionaalsete ühenduste puudumine. Tekib mingi "nälg", mille tulemused avalduvad nõrgenemises, vaesuses, vaimses tervises.

Mõiste "puudus" sisenes psühholoogiasse tänu inglise psühholoogile J. Bowlbyle.

J. Bowlby kuulsas 1952. aastal avaldatud teoses "Emahooldus ja vaimne tervis", mis kirjeldas eriti Teise maailmasõja ajal evakueeritud laste psühholoogilise uuringu tulemusi, näidati, et lapsed jätsid varases lapsepõlves ilma ema hoolitsusest ja armastusest, on viivitus emotsionaalses, füüsilises ja intellektuaalses arengus.

Oluline täpsustus puuduse mõiste tähenduse määratlemisel on ka mõnede uurijate eristamine ühelt poolt olukorrast, kui inimeselt võetakse sünnist alates teatud stiimulid (stiimulid, impulsid - A. N. Leontiev'i sõnul "vajaduse subjekt"). mõned olulised vajadused ei teki üldse, vaid teisalt olukorras, kus vajadus on juba tekkinud ja siis on vajaduse objekt muutunud kättesaamatuks. Esimest olukorda nimetatakse mõnikord privaatsuseks, s.t. eraldamine ja teine ​​- tegeliku ilmajäetusega.

Eristage osalist ilmajätmist - kui mõni vajadus pole rahuldatud ja täielik (täielik), kui paljud vajadused pole rahuldatud korraga või üks, kuid nii oluline, et selle rahulolematus põhjustab täielikke häireid. Viimase näide on lapse emaarmastuse - emaliku ilmajätmise - äravõtmine.

Ta kasutas terminit "emapuudus", et kirjeldada juhtumeid, kus lapse ja ema vahelised kiindumussidemed purunevad (J. Bowlby, 2003).

Emapuuduse kontseptsioonile psühholoogias on lähedane mõiste "hospitalism" (Inglismaa haiglast - haigla) või "haiglasündroom", mille võttis kasutusele saksa-ameerika psühholoog R. Spitz 1945. aastal, et kirjeldada pikaks ajaks paigutatud lapse vaimset seisundit ilma emata haiglasse.

Enamiku autorite poolt mainitud termini "hospitalism" eripära seisneb ühelt poolt selle sündroomi ilmnemise koha - haigla, varjupaiga ja teiselt poolt lapse vanuse - rõhutamises reeglina kuni poolteist aastat.

Nii määratleb M. Godfried haiglaravi kui "kombinatsiooni tõsistest füüsilistest ja psühholoogilistest häiretest, mis tulenevad pikaajalisest haiglas viibimisest ja täielikust suhtlemisest emaga alla 1,5-aastastel imikutel". (2003, lk 36).

Suures psühholoogilises sõnaraamatus, mille on toimetanud B.G. Meshcheryakov ja V.P. Zinchenko haiglaslikkust määratletakse kui "sügavat vaimset ja füüsilist alaarengut, mis ilmneb lapse esimestel eluaastatel" vähese suhtluse "ja hariduse tagajärjel". Näidatakse järgmisi haiglasuse tunnuseid: „liikumiste hiline areng, eriti kõndimine, terav mahajäämine kõne valdamisel, emotsionaalne vaesumine, mõttetud obsessiivsed liigutused (keha õõtsumine jne), aga ka vaimsete puuete kompleksiga kaasnevad madalad antropomeetrilised näitajad, rahhiidid (2003, lk 111).

Mõiste "hospitalism" on kitsam, piiratud ja lapse vanus (kuni poolteist aastat) ning tema viibimiskoht (haigla, varjupaik).

I. Langmeyer ja Z. Matejchek [1984] eristavad puudusolukorra kahte peamist vormi - eraldatust ja eraldatust. Esimesel juhul räägime lapse täielikust eemaldamisest teda ümbritsevatelt inimestelt. Näited "huntide lastest" on äärmiselt isoleeritud. Lahutamine tähendab lapse ja ema vahelise spetsiifilise sideme purunemist, sealhulgas lahuselu, perekonnast eraldamise, suletud lasteasutustes kasvatamise.

Isiksuse kujunemise rikkumine. Varem peeti emapuudust tõsiseks ja pöördumatuks seisundiks, mis tõi kaasa inimese "emotsionaalse tundmatuse", aidates kaasa konkreetse isiksuse tüübi kujunemisele, mis on iseloomulik lastekodus kinnipeetavale. Emadusest ilma jäetud lapsi kirjeldati kui "potentsiaalseid kurjategijaid", keda iseloomustas suurenenud julmus ja agressiivsus, sotsiaalsete ja eetiliste normide puudumine käitumises.

Vaimsed häired. Depressiivsed seisundid. Anatsükliline depressioon. Rene Spitzi [1945] kirjelduse kohaselt ilmneb anakliitiline depressioon seoses lapse eraldamisega emast. Seda seisundit iseloomustab järk-järguline huvi kadumine ümbritseva vastu, isukaotus, kehakaalu langus ja arengu tempo aeglustumine. Kliiniline pilt kirjeldab ka imiku näoilmete vaesust, loid reaktsiooni helistimulatsioonidele, motoorset alaarengut, öösel nutmist koos unehäiretega. Ema juurde naasmine 3 kuu jooksul toob kaasa lapse täieliku taastumise. Imiku eraldamine emast enam kui 3 kuuks aitab kaasa kirjeldatud sümptomite tugevnemisele. Resistentsuse faasile järgneb kahanemisfaas. Samal ajal väheneb järsult lapse motoorne aktiivsus, ilmneb unetus.

Imikutel, kes on üles kasvatatud täieliku emade puuduse korral, on suurenenud kalduvus hirmude tekkeks. Neist levinumaid seostatakse suurenenud tundlikkusega uudsuse suhtes, keskkonna varieeruvusega, uute inimeste ilmumisega, ebaharilike mänguasjadega, uute stiimulite esitamisega - kombatav, hääl, visuaalne.

Sensoorne puudus võib ilmneda mitte ainult katsetingimustes, vaid ka elus, kui ühel või teisel põhjusel kogeb inimene niinimetatud sensoorset nälga, ei saa piisavas koguses stiimuleid - nägemis-, kuulmis-, kombatav ja muud. Selliste elutingimuste kirjeldamiseks kasutavad psühholoogid ka vaesestatud keskkonna ja hiljuti ka vaesestatud teabekeskkonna mõistet..

Laps satuvad sageli vaeses keskkonnas lastekodusse, haiglasse, internaatkooli või muusse suletud asutusse. Selline keskkond, mis põhjustab sensoorset nälga, on inimestele kahjulik igas vanuses. Lapse jaoks on see aga eriti hävitav..

Nagu arvukad psühholoogilised uuringud näitavad, on aju normaalse küpsemise vajalik tingimus imikueas ja varases eas piisav arv välismuljeid, kuna aju sisenemisel ja välismaailmast erineva teabe töötlemisel toimub meeleelundite ja vastavate aju struktuuride harjutamine..

N.M. Schelovanov leidis, et lapse aju need osad, mis ei treeni, lakkavad normaalselt arenema ja hakkavad atroofeeruma.

N.M. Schelovanov kirjutas, et kui laps on sensoorse isoleerimise tingimustes (ta on seda korduvalt täheldanud lasteaedades ja lastekodudes), siis on kõigis arenguaspektides järsk mahajäämus ja aeglustumine, liikumised ei arene õigeaegselt, kõne ei teki ja vaimset alaarengut täheldatakse.

M.Yu. Kistjakovskaja analüüsis lapse esimestel elukuudel positiivseid emotsioone põhjustavaid stiimuleid ja leidis, et need tekivad ja arenevad ainult väliste mõjude mõjul tema tajuorganitele, eriti silma ja kõrva..

Nendele faktidele, aga ka tema enda tähelepanekutele ja katsetele tuginedes tegi silmapaistev lastepsühholoog L.I. Bozovic (1968) püstitas oletuse, et imiku vaimse arengu juhtiv roll on uute muljete vajadus.

Selle hüpoteesi kohaselt tekib muljete vajadus umbes lapse kolmandal kuni viiendal elunädalal ja see on aluseks muude sotsiaalsete vajaduste, sealhulgas lapse ja ema vahelise suhtluse vajaduse sotsiaalsele iseloomule, kujunemisele..

Sellise sensoorse nälja tagajärjed, mida mõõdetakse lapse vaimse arengu taseme ja olemuse järgi, on võrreldavad sügavate sensoorsete defektide tagajärgedega. Näiteks leidis B. Lofenfeld, et arengutulemuste järgi sarnanevad kaasasündinud või varakult omandatud pimedusega lapsed puudust nägevate lastega (suletud asutuste lapsed).

Seega mõjutab vaesunud keskkond negatiivselt mitte ainult lapse sensoorsete võimete, vaid ka kogu tema isiksuse, psüühika kõigi aspektide arengut..

Samas näitavad tänapäevased uuringud, et lapse täieõiguslik hooldus võib vaeses infokeskkonnas elamise tagajärgi suuresti kompenseerida..

Mootori puudus.

Me tunneme liikumispuudust alati, kui liikumine on järsult piiratud, näiteks vigastuse või haiguse tagajärjel. Eriti rängad on motoorse ilmajätmise tagajärjed lastele. Tänapäeval on laialt tunnustatud seisukoht, et beebide tihedal koristamisel (mõnes kultuuris), mis on mõnes kultuuris traditsiooniline, on negatiivsed tagajärjed mitte ainult meditsiiniliste või füsioloogiliste, vaid ka puhtpsühholoogiliste tagajärgede osas..

Samuti leiti, et kaasasündinud puusa nihestusega laste liikumise meditsiiniliselt vajalik piiramine tugipostide abil põhjustab märgatava ärevuse suurenemist nendel lastel, kes muutuvad valgeks ja puutetundlikuks. Nad kogevad vaimset taandarengut, kui öeldakse, et juba potitäie palunud laps hakkab jälle pükstes urineerima jne..

On tõendeid, et lastel, kelle kehalist aktiivsust on pikka aega meditsiinilistel põhjustel piiratud, on sageli depressioon, mis võib "läbi murda" raevu ja agressiivsuse puhangutest (J. Prescott).

N.M. Schelovanov ja tema kaastöötajad tsiteerivad vaatluste tulemusi, mis näitavad, et juba esimesel elukuul ilmutavad beebid oma liigutuste piiramisel tugevat ärevust, mille on põhjustanud näiteks tihe kiikumine. Samuti leidsid nad, et kui laps on kroonilise hüpodünaamia tingimustes, tekib tal emotsionaalne letargia ja tekib kompenseeriv motoorsed tegevused - keha liigutamine küljelt küljele, stereotüüpsed käeliigutused, sõrmede imemine jne. Need liigutused kinnistuvad kiiresti ja segavad kogu mootorisfääri järkjärguline arendamine.

Spitz Experiments andmetel.

Vaatamata üldisele arengutasemele, jäid nad maha kahes valdkonnas: sotsiaalse kohanemise ja objektiga manipuleerimise oskuse (mänguasjade, asjade jms võtmise võime) osas..

Seega võib õõtsussündroomi vaadelda kahel viisil - lapse globaalse stressi indikaatorina ja ebasoodsa olukorra omamoodi väljapääsuna..

Motovabaduse tagajärgede ületamise viisid ja viisid selle vältimiseks on ilmsed - tuleb luua tingimused, mis igal võimalikul moel aitavad kaasa lapse motoorika arengule.

Pikka aega seostati lapse motoorse sfääri arengut peamiselt kehalise kasvatusega, mille eesmärk oli arendada liikumise koordineerimist, bruto-motoorsete oskuste kujunemist, erinevaid lihasgruppe jne. Samal ajal jäeti täielikult tähelepanuta liikumise eriline, sügav tähendus isiksuse üldise vaimse arengu ja arengu jaoks. Kogutud on palju andmeid selle kohta, et lapsepõlves esinevate liikumiste arendamisel on intiimne seos isiksuse tuuma - mina tunde, I, I-süsteemi kujundiga - kujunemisega..

Inimese eneseteadvuse kujunemise olulisim hetk on periood, mil laps hakkab iseennast tunnetama oma tegevuse põhjuse ja allikana. M.Yu. Kistjakovskaja (1965) leidis, et imikute kõige silmatorkavamad emotsionaalsed reaktsioonid tekivad kõige keerukamate liigutustega struktuuris. See "lihasrõõmu" tunne on tavaline ka vanematel lastel. Samas teoses on M.Yu. Kistjakovskaja näitas, et lastekodus kasvatatud lastel on sügav motoorse alaarengu seisund, millest neid saab välja viia ainult intensiivse psühholoogilise ja pedagoogilise töö abil. Sellised rikkumised ei kao iseenesest vanusega..

Algusest peale oletage, et mida noorem on laps, seda raskem on tema jaoks sotsiaalne eraldatus.

I. Langmeyeri ja Z. Matejcheki raamatus (1984) on palju väljendusrikkaid näiteid selle kohta, mida lapse sotsiaalne isolatsioon võib viia. Need on nn hundilapsed ja kuulus Nürnbergi Kaspar, Hauser, ning kahjuks mitte üksikud traagilised juhtumid tänapäevaste laste elust, keda täiskasvanud on mingil põhjusel aastaid lukustatud hoidnud - kappides, keldrites, suletud ruumides, andmata neile võimalust midagi näha ja kellegagi suhelda. Kõik need lapsed ei osanud rääkida, ei kõndinud halvasti või üldse, nutsid lakkamatult, kartsid kõike. Kõige hullem on see, et kui see üksinduse piinamine lõppes, leidsid nad end normaalsest maailmast ja spetsialistid - arstid, psühholoogid, õpetajad - hakkasid neid intensiivselt uurima, siis isegi kõige ennastsalgavama, kannatlikuma ja osavama hoolduse ja kasvatamisega, nagu lapsed, harvaesinevate eranditega kogu maailmas elu jäi vigaseks.

Isegi neil juhtudel, kui tänu omakasupüüdmatule tööle oli intellekt välja töötatud, püsisid isiksuse ja teiste inimestega suhtlemise tõsised rikkumised. Ümberõppe varases staadiumis kogesid lapsed ilmset inimeste hirmu. Seejärel asendas inimeste hirm nägusate ja halvasti diferentseeritud suhetega nendega. Selliste laste suhtlemisel teistega oli silmatorkav tähtsus ja armutu ja tähelepandamatu rahulolematus. Tunnete manifestatsioone iseloomustas ühelt poolt vaesus ja teiselt poolt äge afektiivne värvus. Neid lapsi iseloomustasid emotsioonide plahvatused - tormine rõõm, viha ja samal ajal - sügavate, stabiilsete tunnete puudumine. Neil praktiliselt polnud kõrgemaid tundeid, mis oleksid seotud sügava kunstikogemuse, moraalsete kokkupõrgetega. Samuti tuleb märkida, et nad olid emotsionaalselt väga haavatavad, isegi väike kommentaar võib põhjustada neis ägeda emotsionaalse reaktsiooni, rääkimata olukordadest, mis tõesti nõuavad emotsionaalset stressi, sisemist jõudu.

Esitatud juhtumid võimaldavad järeldada, et kui küps inimene suudab leida endas, oma sisemaailmas sotsiaalse puuduse ületamiseks tuge, siis lapse jaoks, kellel veel pole rikast sisemaailma ja küpset isiklikku ülesehitust, on võimalik väljapääs ühtsus iseendaga sarnane, moodustades "Me tunneme".

Analüüs näitab: mida vanemad lapsed, seda pehmemad on sotsiaalse ilmajäetuse vormid ning seda kiirem ja edukam hüvitis toimub spetsiaalse pedagoogilise või psühholoogilise töö korral. Siiski pole peaaegu kunagi võimalik sotsiaalsete puuduste tagajärgi kõrvaldada mõne sügava isiksuse struktuuri tasandil. Arvukad uuringud näitavad, et lapsepõlves sotsiaalset puudust kogenud inimesed tunnevad jätkuvalt usaldamatust kõigi inimeste suhtes, välja arvatud nende endi mikrorühma liikmed, kes on sama kannatanud. Nad on kadedad, teiste suhtes liiga kriitilised, tänamatud, kogu aeg, nagu see oli, oodates teistelt räpast trikki.