Kuidas mõista lapse tundeid ilma psühholoogide ja keerukate testideta

Mõnikord on tungiv vajadus mõista lapse emotsionaalset seisundit, mõista tema tundeid. Aga kuidas seda teha, kui ta on kas vaikinud või on endiselt õrnas eas ega suuda kirjeldada, mis teda muretseb? Võite rakendada elementaarseid diagnostilisi tehnikaid, millega saab hakkama isegi spetsialist.

Kuidas teada saada, mis last muretseb, ilma spetsialistide poole pöördumata

Kogu elu on mäng

Jah, elu on mäng. Eriti kui te pole rohkem kui 6-7 aastat vana. Kõike saab õppida eelkooliealiste laste mängus. Kutsuge oma last mängima ema-tütar ja te näete mitte ainult tema hirme ja muresid. Laps näitab teile isegi oma vanemlikku stiili. See võimaldab mitte ainult enda üle naerda, vaid ka probleemseid kohti parandada..

Mittetäielik lausemeetod

Mittetäielikud laused on suurepärane viis lapse probleemide tundmaõppimiseks. Eriti hästi töötab ta koolieelsete, põhikooli- ja keskkoolilastega. Mängige temaga mängu, kus peate lõpetama erinevad laused. Võtke mõned humoorikad laused: "Meie linnas on lilla..." ja lahjendage neid lausetega nagu "Vanya kartis väga...", "Katya kõige rohkem ei meeldi...". Võite kasutada kellegi teise nime või isegi loomade või muinasjututegelaste nimesid. Nii saate aimu kõige ebameeldivamatest asjadest, mis teie last muretsevad. Samuti saate teada tema eelistustest ja huvidest. Võib-olla jõuavad isegi salajaste soovide põhja.

"Tuleme välja muinasjutt!"

Suurepärane pakkumine koolieelikutele ja noorematele õpilastele. Tule välja mõni lihtne lugu oma lemmiktegelastega ja vaata, mis juhtub. Kui olete huvitatud konkreetsest olukorrast, dubleerige see muinasjuttu ja jätke lõpp lapse enda otsustada. See annab teile kogu vajaliku teabe, esitamata üht konkreetset küsimust..

Puude joonistamine

Väga lihtne test. Selle tõlgendamine pole nii keeruline. Paluge lapsel lihtsalt paberitükile puu joonistada. Ärge andke juhiseid ja soovitusi joonistamise kohta. Vaata tulemust:

  • Kui näete suurt, hästi levinud võraga puud, on see hea signaal..
  • Vähesed oksad ja lehed - vaadake lapse suhtlust: kas tal on piisavalt sõpru?
  • Väike joonis suurel lehel - enesekindlus on võimalik.
  • Õõnes puu nõuab erilist tähelepanu. Õõnes on vaimse trauma märk.

Sellisel juhul pole vaja täiendavalt arvata. Parem on mängida seda turvaliselt ja pöörduda lastepsühholoogi poole. Psühholoog selgitab välja, kas on põhjust muretsemiseks või kui tegemist on valehäirega. Kuid kui poeg või tütar koges tõesti mingit närvilist šokki, on psühholoogi abi väga kasulik.

Kaktuse joonistamine

Ülesanne antakse samamoodi nagu puu puhul, ainult meie palume teil kaktuse joonistada. Mida see meile annab?

Ilus, heade okkadega, üsna suur taim kunstlikult valmistatud potis näitab meile, et laps oskab oma piire väga hästi kaitsta. Ta ei karda konflikte ja teab, kuidas igas olukorras hakkama saada.

Väike kaktus pisikeste okastega - peate vaeva nägema enesekindluse nimel ja õpetama erinevaid strateegiaid tülidest ja arusaamatustest pääsemiseks..

Mandala joonistamine

Üsna keeruline tehnika, kuid seda on võimalik kasutada lihtsustatud skeemi järgi. Me võtame plaadi, paneme selle paberilehele ja joonistame perimeetri ümber ringi. Anname välja paljude värvide ja toonidega värvid, markerid või pliiatsid ning palume täita ring keskelt. Jälgime hoolikalt, millises suunas laps joonistab.

  • Päripäeva suund annab märku heast psühholoogilisest ja füüsilisest heaolust.
  • Vastupidine suund - midagi muretseb tõsiselt.

Pöörake tähelepanu kasutatud värvidele.

  • Palju musta - tuju on kehv.
  • Pruun on piisavalt hea värv.
  • Heleroheline näitab ületöötamist. Võib-olla vajab laps kvaliteetset puhkust..
  • Ülekaalus on lilla ja lilla - tundub, et teil on uus Wolf Messing kasvamas. Need on intuitsiooni ja ettenägelikkuse värvid.

On väga oluline võtta oma lapse tundeid ja emotsioone tõsiselt ning austada tema arvamust. Kasutage oma näidet, et õigesti väljendada väliseid tundeid, käsitleda konstruktiivselt negatiivsust ja ärritajaid.

Proovige mitte ainult mõista lapse emotsionaalset seisundit, vaid ka kogeda temaga kaasnevaid tundeid empaatia tasemel - jagage rõõmu ja õnne, rõõmustage teda, näidates, et ta ei peaks üksi probleemidega hakkama saama.
Tugev emotsionaalne side vanemate ja laste vahel viib tulevikus täieõigusliku ja usaldusliku suhtlemiseni, minimeerib vanusekriisid, suurendab lapse enesekindlust, enesehinnangut ja hõlbustab sotsiaalset suhtlemist küpsemas eas.

5–6-aastaste laste arengu diagnostika

5–6-aastaste laste arengu diagnostika aitab teil iseseisvalt hinnata lapse vaimse arengu taset ja teada saada, millega veel tasub tegeleda. Diagnostika hõlmab üksteist väikest testi, mis võtab väga vähe aega. Kui diagnostika tulemused teile meeldivad, siis jätkake lapsega tegelemist nii, nagu teil on, teie lapsel on kõik täielikuks arenguks vajalik. Kui diagnoos näitab teie lapse madal arengutase, siis peaksite läbi viima põhjalikuma diagnoosi, et selgitada välja konkreetse vaimse protsessi madala arengu tase. Sel juhul on parem pöörduda psühholoogi poole, kes viib professionaalselt läbi põhjaliku diagnostika ja annab asjakohased soovitused..

Eesmärk: selgitada välja lapse enesehinnang.

Juhend: “Vaadake seda redelit. Parimad poisid pannakse kõige kõrgemale astmele, halvimad poisid alumisele astmele. Keskmisel astmel - ei hea ega halb. Mida kõrgem samm, seda paremad on lapsed. Mis sammu sa endale teed? Ja mis sammu õpetaja teile paneb? Ema? Isa? (võite küsida teiste lähisugulaste kohta) ".

Hindamiskriteeriumid

  • Seda peetakse normiks, kui selles vanuses lapsed seavad end “väga heade”, “väga heade” laste astmele. Ükski madalama astme (eriti madalaima astme) positsioon ei tähenda adekvaatset hinnangut, vaid negatiivset suhtumist endasse, enesekindlust.
  • Häda märk nii lapse isiksuse struktuuris kui ka suhetes lähedaste täiskasvanutega on vastused, milles kõik sugulased panevad ta madalamatele sammudele. Kui aga vastata küsimusele "kuhu õpetaja teid paneb?" ühele madalamale astmele asetamine on normaalne ja võib olla piisava, õige enesehinnangu tõend, eriti kui laps käitub tõesti valesti ja saab sageli õpetajalt kommentaare.

Eesmärk: lapse teadmiste tutvustamine teda ümbritseva maailma kohta, võime emotsionaalselt reageerida joonise absurdsusele.

Protseduuri läbiviimine. Lapsele pakutakse pilti sõnadega: "Vaata seda pilti." Kui laps vaatab seda vaikides (või ei reageeri üldse), võib täiskasvanu küsida: “Kas olete pilti näinud? Naljakas? Miks ta on naljakas? Mis siin viga on? " Lisaks on iga küsimus abiks ülesande täitmisel ja mõjutab saadud hinnet. Laps peab nägema absurdsusi ja seejärel selgitama, kuidas see tegelikult peaks olema. Kui lapsel on see raske, saab täiskasvanu teda aidata, esitades järgmised küsimused: „Kas kits võib elada õõnespuus? Kus ta peaks elama? "," Kus ja kuidas kasvavad porgandid ja redised? " Ja nii edasi.

Hindamiskriteeriumid

  • Laps reageerib pildil kujutatud absurdsustele elavalt ja vahetult, ilma täiskasvanu sekkumiseta, naeratab, toob hõlpsalt välja kõik absurdsused - 2 punkti.
  • Laps ei reageeri kohe, leiab täiskasvanu naeruväärseid kohti vähese abiga (üks või kaks küsimust) - 1 hindepunkt.
  • Laps ei reageeri pildi absurdsusele kuidagi emotsionaalselt ja leiab ainult täiskasvanu abiga selles erinevuse - 0 punkti.

Eesmärk: selgitada välja aastaaegade ideede kujunemise tase.

Protseduuri läbiviimine. Lapsele näidatakse juhuslikus järjekorras 4 pilti, millel on kujutatud aastaajad: “Siin joonistatakse aastaajad. Milline aastaaeg on igal pildil näidatud? Näita ja nimi. Miks sa nii arvad?"

Hindamiskriteeriumid

  • Laps saab ülesandest aru, korreleerib enesekindlalt kõigi aastaaegade pildi nimedega - 2 punkti.
  • Laps saab ülesandest aru, kuid nimetab õigesti ainult kaks hooaega, korreleerides need piltidega, - 1 punkt.
  • Laps ei saa ülesandest aru - 0 punkti.

Eesmärk: tuvastada visuaalse analüüsi põhjal objektide identiteedi, sarnasuse ja erinevuse tuvastamise võime, vaatluse arengutase, tähelepanu stabiilsus, taju eesmärgipärasus.

Protseduuri läbiviimine. Lapsele näidatakse lehte koos piltidega.
Juhend: “Igas reas on 4 pilti. Vaadake hoolikalt esimest pilti (ülemises reas) ja leidke täpselt sama. " Seejärel esitatakse ülejäänud 5 rida järjest.

Hindamiskriteeriumid

  • Laps täidab ülesannet õigesti 5-6 juhul - 2 punkti.
  • Laps täidab ülesannet korrektselt 3-4 juhul - 1 punkt.
  • Laps täidab ülesannet korrektselt 1-2 juhul või ei saa aru ega täida üldse - 0 punkti.

Eesmärk: lapse vahetu kujundliku mälu mahu analüüs.

Juhend: "Vaadake pilti hoolikalt, pange joonistatud objektid nimele ja proovige neid meelde jätta." Seejärel pilt eemaldatakse ja lapsel palutakse loetleda esemed, mis talle meelde jäid.

Hindamiskriteeriumid

  • Laps mäletas 5-6 eset - 2 punkti.
  • Laps mäletas 4 õppeainet - 1 punkt.
  • Laps jättis meelde vähem kui 4 eset - 0 punkti.

Eesmärgid: visuaalse-kujundliku mõtlemise arengutaseme väljaselgitamine, loogilise mõtlemise elemendid, võime grupeerida objekte vastavalt nende funktsionaalsele eesmärgile.

Protseduuri läbiviimine. Lapse ees on üks pilt paigutatud reas kategooriate kaupa: nõud, riided, transport, puuviljad, mööbel, köögiviljad. Ülejäänud pildid on nende all juhuslikus järjekorras. Juhend: “Vaadake hoolikalt, millised pildid on ülemises reas, pange neile nimi. Nüüd teen ühe pildi (täiskasvanu teeb esimese rühmaga samasse rühma kuuluva pildi) ja panen siia (panen esimese pildi alla). " Siis võtab ta mõne muu kaardi ja küsib lapselt: "Kuhu sa selle pildi siia paned?" Jne. Tulemuseks peaks olema kuus neljast kaardist koosnevat rühma, mis asuvad igas rühmas üksteise all. Laps peaks selgitama, miks ta ühendas pildid ühte rühma. Kui ülesanne on lapsele keeruline, saate teda aidata, paigutades teise pildirea kategooriate kaupa või paludes tal nimetada samas reas olevad kaardid ühe sõnaga, näiteks: "Kuidas saab helistada apelsinile ja õunale ühes sõnas?"

Teine võimalus ülesande täitmiseks: näidake lapsele mõnda pildil näidatud pilti. Kutsu teda teda nimetama. Seejärel näidake lapsele teist pilti ja aidake tal otsustada, kas see sobib esimesele pildile või mitte, kui ei, siis millisele pildile see sobib. Las laps sorteerib järgmised pildid. Pärast ülesande täitmist küsige temalt, miks ta ühendas pildid ühte rühma.

Hindamiskriteeriumid

  • Laps võtab ülesande vastu ja saab sellest aru, klassifitseerib pildid, võttes arvesse põhijoont ja oskab kõnes üldistada - 2 punkti.
  • Laps saab ülesandest aru, paigutab pildid õigesti, kuid ei üldista verbaalselt ega saa ülesandest kohe aru, kuid pärast täiskasvanu abi läheb seda iseseisvalt täitma - 1 punkt.
  • Laps ei saa aru ülesande seisukorrast ega kasuta täiskasvanu abi - 0 punkti.

Eesmärgid: visuaalse-kujundliku mõtlemise arengutaseme määramine, tegevuste korraldamine, võime tegutseda vastavalt mudelile, analüüsida ruumi.

Protseduuri läbiviimine. Lapsele näidatakse kala pilti, mis koosneb mitmevärvilistest geomeetrilistest kujunditest (diagramm). Täiskasvanu küsib: “Mis on teie arvates siin joonistatud? Täpselt nii, see on kala. " Pärast seda pakutakse talle geomeetriliste kujundite komplekti, millest saate kokku panna pildi kalast: "Paigutage, palun, täpselt sama kala kõrvale." Ülesande täitmise ajal võite paluda lapsel näidata tuttavaid geomeetrilisi kujundeid, nimetada neid ja öelda, mis värvi need on.

Hindamiskriteeriumid

  • Laps analüüsib iseseisvalt vooluringi ja analüüsi põhjal taasesitab pildi ilma raskusteta - 2 punkti.
  • Laps ei analüüsi skemaatilist pilti täielikult ja täpselt, ehitamine viiakse läbi testidega - 1 punkt.
  • Laps ei tule ülesandega hakkama - 0 punkti.

Eesmärgid: selgitada välja lapse kujutlusvõime ja ruumilise kujunduse kujunemine, tema peenmotoorika arengutase; saada üldine ettekujutus lapse intelligentsusest tervikuna.

Protseduuri läbiviimine. Nad panevad lapse ette tühja paberilehe ja ütlevad talle: "Joonista inimene, palun".

Hindamiskriteeriumid

  • Lapse joonis sarnaneb proovidega 1 ja 2 - 2 punkti.
  • Lapse joonis sarnaneb näidistega 3 ja 4 - 1 punkt.
  • Lapse joonis sarnaneb proovidega 5 ja 6 - 0 punkti

Eesmärk: lapse võime tuvastada maatükk tervikuna, võime luua kujutatud olukorra aluseks olevad põhjus-tagajärg seosed, koostada järjepidev lugu.

Protseduuri läbiviimine. Lapse ees on pildid paigutatud juhuslikus järjekorras ja pakutakse neid hoolikalt kaaluda. “Kõik need pildid on segamini. Korraldage need selliselt, et neid saaks kasutada loo koostamiseks "(võimalik variant - laske lapsel arvutiekraanil piltide jada näidata).

Hindamiskriteeriumid

  • Laps määrab iseseisvalt õigesti ja loogiliselt piltide järjestuse ning teeb sidusa loo - 2 punkti.
  • Laps eksib järjestuses, kuid parandab vea (ise või täiskasvanu abiga) või on tema lugu killustatud ja tekitab lapsele raskusi - 1 punkt.
  • Laps rikub jada, ei saa vigadest aru või ta jutt kehastub piltide üksikute üksikasjade kirjeldamiseks - 0 punkti.

Eesmärk: taju arengutaseme väljaselgitamine, objektist tervikliku pildi reprodutseerimise võime.

Protseduuri läbiviimine. Tehke lapsele tuttava objekti suure kujutisega pilt, lõigake see neljaks osaks, nagu joonisel näidatud. Lapsele pakutakse lõigatud objekti kujutist. Kaardid paigutatakse juhuslikult. Lapsel palutakse pilt kokku panna pärast seda, kui ta on joonistatud objekti ära tundnud.

Hindamiskriteeriumid

  • Laps tunneb ära kujutatud objekti osade kaupa ja kogub pildi omal käel - 2 punkti.
  • Laps ei saa enne tööle asumist kindlaks teha, mis lõigatud piltidele joonistatakse, kuid hiljem, teste kasutades, kogub pildi iseseisvalt - 1 punkt.
  • Laps ei tule ülesandega hakkama - 0 punkti.

Eesmärk: selgitada välja lapse kujutlusvõime arengutase, originaalsus ja mõtlemise paindlikkus.

Protseduuri läbiviimine. Lapsele pakutakse järjest kolm piltidega kaarti: "Vaata pilti, ütle mulle, mis see välja näeb?"

Hindamiskriteeriumid

  • Laps nimetab 9 ühingut (3 joonise kohta 3) - 2 punkti.
  • Laps nimetab iga pildi jaoks 2 assotsiatsiooni - 1 punkt.
  • Laps ei saanud ülesandest aru või annab iga pildi kohta ainult 1 seose - 0 punkti.

Tulemuste hindamine

Kõrge tase - 16-20 punkti.
Keskmine tase - 10–15 punkti.
Madal tase - 0–9 punkti.

Psühholoogilise diagnostika meetodid: lapse isiksuseomaduste diagnostika, emotsionaalse seisundi diagnoosimine, suhete diagnoosimine ümbritsevate inimestega.
faili teema kohta

See materjal koguti haridusasutustes töötavate psühholoogide abistamiseks. Diagnostiliste võtete valimine iseenesest pole midagi keerulist. Kuid see võtab mõnikord aega, mille saab kulutada lastega töötamiseks. Ja mõnikord on noortel algajatel spetsialistidel tõesti keeruline oma teed leida. Seetõttu olen koostanud selle loetelu koolieelikute emotsionaalse ja isikliku sfääri, nende suhete eakaaslaste ja täiskasvanute diagnoosimiseks. Seda tabelit on üsna mugav kasutada töö kavandamiseks ja laste otseseks uurimiseks, kuna see näitab vanusekategooriat, mille jaoks see või teine ​​tehnika on spetsiaalselt ette nähtud, ja seal on lühike kirjeldus.

Lae alla:

ManusSuurus
metodiki_emocialnoy_psihologicheskoy_diagnostiki1.doc81 KB

Eelvaade:

Psühholoogilise diagnostika meetodid.

Materjali koostas Armaviri linna õpetaja-psühholoog MBDOU nr 21

Meetodi lühikirjeldus

Metoodika abil uuritakse lapse enesehinnangut: kuidas ta hindab oma isikuomadusi, tervist, välimust, olulisust meeskonnas (lasteaiarühm, kooliklass), perekonnas.

Lapsele pakutakse vormi koos näidatud treppidega. Lapsel palutakse määrata tema koht tervise, ilu jms redelil..

"Inimene vihmas"

Tehnika on keskendunud inimese ego tugevuse diagnoosimisele, tema võimele ebasoodsatest olukordadest üle saada, neile vastu seista. See võimaldab teil diagnoosida ka isiklikke reserve ja kaitsemehhanismide omadusi. Tehnika võimaldab teil kindlaks teha, kuidas inimene reageerib stressi tekitavatele ebasoodsatele olukordadele, mida ta tunneb raskuste korral.

Tühjale vertikaalselt orienteeritud A4-formaadis paberilehele palutakse subjektil joonistada inimene ja seejärel teisele sama tüüpi lehele inimene vihmas.

Metoodika eesmärk on kindlaks teha lapse tähendusrikka suhtlemise ring, suhete tunnused peres, lasterühmas, tuvastada kaastunne rühma liikmetele, tuvastada varjatud konfliktid, lapse jaoks traumeerivad olukorrad..

Lapsele pakutakse elamist lehele maalitud punastes ja mustades majades..

"Majad" Orekhova O. A.

Metoodika uurib isiklikke suhteid, sotsiaalseid emotsioone, väärtusorientatsioone; võimaldab teil kindlaks teha:

  • diferentseerituse aste - emotsionaalse sfääri üldistamine;
  • lapse jaoks olulised väärtused;
  • eelistused teatud tüüpi tegevuste jaoks (tegelikult on test koolieelikute laste esimene professiogramm);
  • võimalused isiklikuks arenguks koos parandussoovitustega.

Tehnika sisaldab 3 ülesannet:
1 - värvijälje värvimine kõige atraktiivsemast värvist kuni kõige vähem atraktiivsema.
2 - värvimismajad, milles elavad inimlikud tunded, kus lapsel tuleb valida igale tundele värv.
3 - värvimismajad, millest kõigil on erinev tegevus, kus peate ka iga tegevuse jaoks valima kindla värvi.

Metoodika eesmärk on uurida lapse isiklikke omadusi, sealhulgas käitumisomadusi, sisemisi motiive.

See tehnika hõlmab kolme testi, millest igaühte saab kasutada eraldi, iseseisvalt:

Ärevusproov Tamml, Dorky, Aamen

Seda tehnikat kasutatakse lapse ärevuse uurimiseks seoses paljude teiste inimestega suhtlemise tüüpiliste elusituatsioonidega. Ärevusastme määramine paljastab lapse sisemise hoiaku teatud olukorras, pakub kaudset teavet lapse suhete olemuse kohta eakaaslaste ja täiskasvanutega peres, lasteaias, koolis.

Lapsele esitatakse järjestikku 14 joonist. Iga joonis tähistab mõnda lapse elu tüüpilist olukorda. Lapse nägu ei ole joonisel joonistatud, antakse ainult pea kontuur. Igale joonisele on lisatud kaks lisajoonist lapse peaga koos joonistatud näoga (naeratav ja kurb nägu), suurusega, mis täpselt vastab joonisel oleva näo kontuurile. Lapsel palutakse valida iga olukorra jaoks kujutatud lapsele sobiv nägu. Joonis on valmistatud kahes versioonis: tüdrukutele ja poistele.

Testi eesmärk on ennustada ilmset agressiivset käitumist.

Lapsele (täiskasvanule) esitatakse järjestikku kümme kaarti, millel on kujutised inimese käest erinevates asendites ning nende järjestus ja asetus on standardsed. See küsib: "Mis te arvate, mida see käsi teeb?"

Joonistustesti hõbe

(stiimulite maalimise tehnika)

Kunstiteraapiatehnika võimaldab hinnata ruumilist mõtlemist, loovust, emotsionaalset olekut ja suhtumist endasse ja teistesse.

Joonistustest sisaldab kolme alamtesti: "Ennustamisülesanne", "Joonistamisülesanne loodusest" ja "Kujutlusülesanne" ning sellel on kaks komponenti: emotsionaalne ja kognitiivne..

Tehnika eesmärk on uurida inimmotiivide sisu ja ülesehitust, hinnata emotsionaalset seisundit ja isiksuseomadusi, ennustada ametialaste eelistuste tõenäosust.

Lapsele (täiskasvanule) esitletakse järjestikku 6 fotoseeriat, millel on 8 inimeste portreed. Iga episood soovitab valida kõige atraktiivsemad, armsad näod ja kõige vähem atraktiivsed.

Metoodika uurib lapse (täiskasvanu) isiksuseomadusi: tema aktiivsuse taset, enesehinnangut, ärevuse taset, hirmude olemasolu, enesekindlust, ründavat või kaitsvat laadi agressiivseid kalduvusi, loovust jne..

Laps kutsutakse valgel standardsel paberilehel (A4) üles tulema loomale, keda looduses ei eksisteeri, ja kujutama seda ka olematuks nimeks.

Tehnika näitab tema vastuste kaudu lapse tegelikku seisundit (emotsionaalset, afektiivset, motiveerivat). Testimise peamine eesmärk on selgitada välja lapse ja teda ümbritsevate inimeste (vanemate) suhted lapse jaoks kõige olulisemates või traumeerivates elusituatsioonides. On oluline, et metoodika tulemused ei sõltu konkreetse ühiskonna kultuurilistest erinevustest ja lapse sotsiaalse arengu tasemest..

Stimuleeriv materjal koosneb kaheksast joonistusest, millel on kontuuripildid inimfiguuridest (ühes maatükis on looma pilt) ühevärvilisel helerohelisel taustal. Selline taust on optimaalne nägemispuudega lastega töötamisel jooniste tajumiseks. Joonised on nummerdatud ja esitatud kindlas järjekorras.

Metoodika eesmärk on uurida lapse (täiskasvanu) isiklikke, individuaalseid-tüpoloogilisi omadusi, enesetaju (ideid iseenda kohta, oma välimust), inimese eneseesitlust; tema emotsionaalne sfäär, suhtlemisoskus.

Lapsel palutakse joonistada oma portree puhtale valgele paberilehele.

Luscheri värvikatse

Luscheri värvikatset kasutatakse emotsionaalse seisundi ja neuropsühholoogilise stabiilsuse taseme hindamiseks; isiksusesiseste konfliktide ja depressiivsete seisundite ning afektiivsete reaktsioonide kalduvuse tuvastamine.

Lapsele esitatakse kaheksa erinevat värvi kaarti ja tal palutakse valida katsetamise ajal kõige atraktiivsemad värvid. Kaardikomplekt esitatakse kaks korda.

Tehnika eesmärk on uurida lapse emotsionaalse sfääri seisundit, selgitada välja agressiooni olemasolu, selle suund ja intensiivsus..

Lapsel pakutakse joonistada kaktust paberitükile, nagu ta seda ette näeb. Siis on vestlus.

Metoodika on suunatud lapse peresiseste suhete tajumise tunnuste uurimisele.

Laps kutsutakse joonistama oma pere.

See võimaldab kiiresti ja üsna objektiivselt välja selgitada inimese emotsionaalse seisundi ja tema elus valitsevad käitumisharjumused.

Igaühe ümber on omamoodi kaitsekest. Keegi nimetab seda energiaväljaks, keegi - auraks, kuid me nimetame seda keraks. Kuidas te oma ala ette kujutate? Joonistage see lehele, kasutades värvilisi pliiatseid, pliiatsit ja vajadusel kustutuskummi. Sfääri suurus, asukoht, kasutatud värvid - mida iganes soovite.

Spontaanselt tekkivate emotsionaalsete nähtuste vaatlemine; Sõltuvalt lapse reageeringutest võib järeldada emotsionaalsete kogemuste tunnuste (kõigepealt ärevus, agressiivsus) ja neid kogemusi põhjustavate allikate kohta.

Uurimisprotseduur on järgmine: lapsele loetakse muinasjuttu ja ta peab välja tulema selle jätkamisega.

Psühho-emotsionaalse seisundi diagnostika. Perekonna psühholoogilise kliima diagnostika.

Lapsele pakutakse lõigata värvilisest paberist figuurid ja kujutada rakenduse abil ennast või / ja tema perekonda. Valikuks võib pakkuda valmiskujulisi, kuid erineva värvi ja kujuga kujundeid.

Metoodika eesmärk on uurida lapse sotsiaalset sobivust (uudishimu, ülemvõimu soov, seltskondlikkus, eraldatus, adekvaatsus), samuti tema suhteid teistega (suhtumine perekeskkonda, suhtumine sõbratari või sõbrannani, autoriteetse täiskasvanu juurde...)

Tehnika on visuaalne-verbaalne (visuaalselt-verbaalne), koosneb 42 pildist, mis kujutavad lapsi ja täiskasvanuid, samuti tekstiülesannetest.

Metoodika eesmärk on kindlaks teha lapse tähendusrikka suhtlemise ring, suhete tunnused peres, lasterühmas, tuvastada kaastunnet rühma liikmetele, traumaatilisi situatsioone lapsele.

Lapsele pakutakse elamist lehele maalitud punastes ja mustades majades..

CTO - suhete värvikatse (A. Etkind).

See on mitteverbaalne kompaktne meetod, mis peegeldab suhete nii teadlikku kui ka osaliselt alateadlikku taset..

  • Diagnoosi ajal palutakse katsealusel värvi abil väljendada oma suhtumist oma partnerisse.

Uuritakse eakaaslaste rühmas olevate laste omavaheliste suhete iseärasusi, sealhulgas: lapse emotsionaalse kaasamise aste eakaaslase tegevuses; eakaaslase tegevuses osalemise olemus, eakaaslase olemuse ja empaatiaaste, prosotsiaalsete käitumisvormide olemuse ja avaldumise aste olukorras, kus laps seisab silmitsi valikuga tegutseda "teise kasuks" või "enda kasuks".

Tehnika hõlmab kahte last. Täiskasvanu annab igale lapsele oma mosaiikvälja ja oma värviliste elementidega karbi. Esiteks kutsutakse üks lastest oma põllule maja panema, teine ​​kutsutakse üles jälgima elukaaslase tegevust. Siinkohal on oluline pöörata tähelepanu vaatleva lapse tähelepanu intensiivsusele ja aktiivsusele, tema kaasatusele ja huvile kaaslase tegevuse vastu. Lapse poolt ülesande täitmise käigus mõistab täiskasvanu kõigepealt hukka lapse teod ja julgustab neid siis. Siin registreeritakse vaatleva lapse reaktsioon tema eakaaslasele suunatud täiskasvanu hinnangule: kas ta väljendab oma nõusolekut ebaõiglase kriitikaga või toetab täiskasvanu negatiivseid hinnanguid, kas ta protesteerib vastusena autasudele või võtab need vastu. Pärast maja valmimist annab täiskasvanu sarnase ülesande teisele lapsele..

Intervjuu "Maagiline maailm"

Selle diagnoosi võib seostada katarsise tehnikaga..

Intervjuul palutakse lapsel identifitseerida ennast kõikvõimsa võluriga, kes suudab maagilisel maal ja meie pärismaailmas teha kõike, mida tahab: muutuda ükskõik milliseks olendiks, igaks loomaks, saada väikeseks või täiskasvanuks, poisist saab tüdruk ja vastupidi jne. Intervjuu käigus nõrgeneb samastumine kõikvõimsa võluriga ja intervjuu lõpus eemaldab psühholoog lapse võluri rollist.

Seda prantsuse psühholoogi Rene Zazzo projektiivset testi kasutatakse 5–12-aastase lapse peamiste kalduvuste ja väärtuste, tema positsiooni ja emotsionaalse reaktsioonivõime kindlakstegemiseks.

Pakutakse välja küsimuste komplekt, mis selgitaks välja, milliseks loomaks laps saada tahaks, kui ta saaks temast muutuda, milleks ta ei tahaks saada ja miks.
Laps peab kõigepealt tegema spontaanse valiku ja seejärel avaldama kaastunnet või antipaatiat loomadele, kelle nimesid subjekt loeb. Laps peab iga reaktsiooni põhjendama.

Kuidas jooniste abil lapse vaimset seisundit kindlaks teha

Avaldamise kuupäev 10. november 2014. Postitatud lapsevanemate artikleid

Joonis võib selle autori kohta palju öelda. Lapse joonistamine pole erand. Kui omandate lapse joonistuste lugemise oskused, saate igal ajal õppida tundma tema emotsionaalset seisundit, hirme, rõõme, pahameelt...

Mida värv näitab?

Punane

See on lapseliku rõõmu marker. Alla 5-aastaste laste iseloomuomadusi on nende joonise järgi keeruline kindlaks teha. Selle põhjuseks on motoorsete oskuste ebapiisav arendamine tervikpiltide loomiseks. Samal ajal hankige algaja kunstniku meistriteose värvist teavet antud vanuse lapse emotsionaalse seisundi kohta. Mõned emad, nähes paberitükil erkpunaseid jooni, hakkavad helisignaali andma, kuna punast värvi seostatakse agressiooni, vihaga. Lastepsühholoogide sõnul näitab see värv rõõmu. On tõenäoline, et tulevase Picasso tähelepanu juhtis värvi ilu. Kui teie laps on valinud punase, siis kõige tõenäolisemalt iseloomustab teda aktiivsus, hea tervis, elujõud. Tavaliselt saavad nende tunnustega inimestest juhid, edukad ärimehed või tõeliselt loovad inimesed..

Pruun

Kui teie laps eelistab tumedaid värve, näiteks must, pruun, siis peaksite muretsema hakkama (eriti kui see juhtub regulaarselt). Kui pruun värv on püsiv, tuleks joonised anda nende analüüsimiseks lastepsühholoogile. Kui pruun värv on püsiv ja joonistel peamine, võib see olla signaal haigusest, ebapiisavast arengust, abstraktsest mõtlemisest, kehvast mälust, stressist. Sageli kasutavad lapsed seda värvi, kui peres on probleeme, mida vanemad ei kahtlusta..

Kuidas lugeda 5-aastaste laste jooniseid

Samuti on asjakohane värvianalüüs. Kuid usaldusväärsete andmete jaoks tuleb seda täiendada loomingu sisu uurimisega. Lapsed kujutavad sageli seda, mida nad näevad, näiteks autosid, maju, puid... Kui maalitud objektid on maalitud omaenda värvides, siis on laps reaalsus nagu ta on. Ärge muretsege ka lilla koletise pärast. Tõenäoliselt on see väga arenenud kujutlusvõime tulemus..

Lihtne, kuid tõhus test

See võimaldab teil õppida varjatud isiksuseomadusi. Testi tulemuste usaldusväärsuse tagamiseks tuleb see läbi viia, kui noor kunstnik on heas tujus. Paluge tal joonistada maja, puu ja inimene. Ärge piirake testi tegijat pliiatsi värvi valimisel. Parandused, kustutused on vastuvõetavad. Teie ülesanne on lihtne - jälgida. Ja kui te pole sageli kodus ja otsustasite lapse hooldamiseks palgata Moskvasse lapsehoidja, on soovitatav, et ta mõistaks psühholoogilisi aspekte.

Isik

Kui inimene tõmmatakse lehe põhjast, võib see olla signaal madala enesehinnangu kohta. Mida sel juhul teha? Abiks on lapse kiitus (mida sagedamini, seda parem) ja tugi.

Liiga väikese peaga inimene on signaal lapse vajadusele täiendavate tegevuste, arengumängude järele.

Nägu on kaetud mütsi või muu peakattega - see võib tähendada, et laps on hirmus, vajab kaitset.

Avage suu hammaste ja üles tõstetud kätega. Seda mustrit seostatakse agressiooniga. Kontrollige, kas keegi teeb teie lapsele haiget?

Kui majal on väikesed aknad või need puuduvad täielikult, on väikesel kunstnikul suure tõenäosusega keeruline eakaaslastega suhelda..

Majal pole uksi. On aeg muretseda. Teie laps on suletud.

Korstnast paksu suitsu sümboliseerib sisemist pinget, psühholoogilise soojuse puudumist kodus, hoolduse ja mugavuse vajadust..

Puit

See on teadmiste allikas lapse iseloomu kohta..

Löögid ja ebamugavad kritseldused pagasiruumi või võra sees on iseloomulikud lastele, kes on ebakindlad ja vastuvõtlikud teiste inimeste mõjule. Abiks on sagedane tähelepanu, hoolitsus, hästi väljendatud hellus.

Ärge pildistage liiga tõsiselt. Testi tulemused pole diagnoos. Kuid neid ei tohiks unarusse jätta. Ärevus on tekkinud, pöörduge siis lastepsühholoogi poole.

Noorukite psühho-emotsionaalse seisundi diagnoosimise meetodid

Beebi vajab just teie armastust just siis,

kui ta seda kõige vähem väärib.

Elu jooksul on igaühel meist teatud emotsionaalsed seisundid. Need määravad nii inimese teabe- ja energiavahetuse taseme kui ka tema käitumise suuna. Emotsioonid võivad meid väga kontrollida. Nende puudumine pole erand. Lõppude lõpuks on see selline emotsionaalne seisund, mis võimaldab teil kirjeldada inimese käitumist erilisena.

MIS ON PSÜHHOEMOTIONAALNE RIIK?

PSÜHHOEMOTIONAALSED TINGIMUSED - inimese vaimsete seisundite erivorm,

kogemused ümbritseva reaalsuse ja iseenda suhtes suhtumise emotsionaalse reageerimise avaldumisega;

need seisundid, mida reguleerib peamiselt emotsionaalne-tahtlik sfäär ja mis hõlmavad emotsionaalseid reaktsioone ja emotsionaalseid suhteid;

suhteliselt stabiilsed kogemused.

Emotsionaalsed seisundid, mis tekivad inimeses mis tahes tegevuse käigus, mõjutavad tema vaimset seisundit, keha üldist seisundit ja käitumist antud olukorras. Need mõjutavad nii tunnetuse kui ka isikliku arengu protsesse ja elukvaliteeti üldiselt..

Emotsionaalsete seisundite probleemi tähendus vajab vaevalt õigustamist.

Emotsionaalsed ilmingud reageerides reaalsusele on inimesele vajalikud, kuna need reguleerivad tema heaolu ja funktsionaalset olekut. Emotsioonide puudulikkus vähendab kesknärvisüsteemi aktiivsust ja võib põhjustada töövõime langust. Emiogeensete tegurite ülemäärane mõju võib põhjustada neuropsüühilise pinge seisundit ja kõrgema närvilise aktiivsuse katkemist. Optimaalne emotsionaalne erutus on tegutsemisvalmiduse ja selle tervisliku rakendamise tingimus.

Isikliku tervise alus on psühho-emotsionaalne seisund.

Me olime kõik teismelised korraga ja läbisime noorukiea raskused. Kuid alles vanemaks saades saame täielikult hinnata selle eluperioodi laste probleeme..

Psühholoogid eristavad järgmisi noorukite psühho-emotsionaalse seisundi tüüpe:

enesekindlus - enesekindlus.

Hoolimata asjaolust, et need vaimsed protsessid on vastupidised, võivad noorukitel nad lühikese aja jooksul vahelduda ja muutuda. See on tingitud hormonaalsest tormist ja võib olla iseloomulik täiesti tervele, normaalsele lapsele. Nüüd saab ta sinuga sõbralikult vestelda ja kahe minuti pärast saab ta endasse tõmbuda või teha skandaali ja lahkuda, ukse lüües. Ja isegi see pole murettekitav, vaid lihtsalt normi variant..

Need seisundid, mis valitsevad lapse käitumises selles vanuses, aitavad aga kaasa vastavate iseloomuomaduste kujunemisele (kõrge või madal enesehinnang, ärevus või rõõmsameelsus, optimism või pessimism jne) ning see mõjutab kogu tema edasist elu..

ADOLESTSENTSE VASTASE PSÜHHOLOOGILISED OMADUSED:

Teismelis toimuvad positiivsed muutused:

täiskasvanu tunde avaldumine;

eneseteadvuse, enesehinnangu, eneseregulatsiooni kasv;

suurenenud tähelepanu nende välimusele;

iseseisvuse avaldumine teadmiste ja oskuste omandamisel;

kognitiivse motivatsiooni tekkimine;

soov olla mitte halvem, vaid parem kui teised.

haavatav ebastabiilne psüühika;

täiskasvanute tahtlik manipuleerimine;

sisemine konflikt enda ja teistega;

suurenenud negatiivne suhtumine täiskasvanutesse;

hirm üksinduse ees (enesetapumõtted),

põhjustada emotsionaalseid häireid, käitumuslikke kõrvalekaldeid. Üldiselt põhjustavad adaptiivsete ja sotsiaalsete omaduste arendamise raskused noorukite vaimse ja psühholoogilise tervise rikkumist.

TEENEGA PSÜHHOEMOTIONAALNE RIIK.

Õigeaegse ja usaldusväärse teabe saamiseks lapse psühho-emotsionaalsete ilmingute kohta, rikkumiste põhjuste väljaselgitamiseks õppimises, käitumises ja arengus on vaja kasutada erinevaid diagnostilisi meetodeid riskirühma kuuluvate laste tuvastamiseks, kes vajavad emotsionaalsete häirete korrigeerimist.

Vaatlus on klassikaline meetod, mida kasutatakse psühholoogilises uuringus täiendava diagnostilise meetodina, mis ei vähenda selle väärtust ja olulisust. Koolilaste eripära ja emotsionaalsete seisundite muutuste sihipärane jälgimine toimub erinevat tüüpi tegevuste käigus. Vaatluse põhjal koostab eksperimenteerija (klassijuhataja) erinevad skaalad, sisestab tulemused riiklikesse hindamiskaartidesse. Vaatlust psühholoogilises uurimistöös kasutatakse sageli koos vastastikuse eksperdihinnanguga..

Vestlus ja küsitlemine võivad olla nii iseseisvad kui ka täiendavad diagnostilised meetodid, mida kasutatakse vajaliku teabe saamiseks või selgitamiseks, mis ei olnud vaatluse ajal piisavalt selge.

Küsimustikud, testid, diagnostilised tehnikad

Laste psühholoogilised testid veebis

Noorukite depressiooni diagnoosimine

Selle tehnika eesmärk on tuvastada tuju seisund - depressioon, võttes arvesse selle sügavust, tuvastada teismeliste ja eakaaslaste omavaheliste suhete omadused, koostada tulevikuplaanid, raskused teismelise kohanemisel tema jaoks keerulises sotsiaalses olukorras.

Koolimotivatsiooni küsimustik (N.G. Luskanova)

10 küsimuse test esimese klassi õpilaste koolimotivatsiooni määramiseks. Lapse soov täita kõiki kooli nõudeid, näidata ennast paremast küljest, julgustab teda olema aktiivne. Madala motivatsioonitasemega on vähenenud õppeedukus.

Millist raamatut peaksite lugema?

Kui olete 8–12-aastane (ja võib-olla vanem) ega tea, millist raamatut lugeda, võtke julgesti proovile ja leidke oma raamat, mida soovite kohe lugeda

Redelitehnika

Selle tehnika eesmärk on tuvastada lapse ideesüsteem selle kohta, kuidas ta ennast hindab, kuidas tema arvates teised inimesed teda hindavad ja kuidas need ideed üksteisega seostuvad.

Kas laps on kooliks valmis??

10 KÜSIMUSE KATSETAMINE. Test mõõdab teie lapse koolivalmidust. See aitab teil näha lapse valmisolekut 1. klassi astumiseks

Mis tegelane su lapsel on?

See bulgaaria test aitab nii teie kui ka teie lapsel tema iseloomu paremini mõista. Muidugi, see on mäng, sest see pole nii kiiresti võimatu ja mis kõige tähtsam - ennast on nii lihtne tundma õppida. Kuid iga küsimus paneb teda keskenduma, oma tegevusi, tundeid analüüsima. Ja see on alati kasulik. Kutsu oma väikelast vastama jah või ei järgmistele küsimustele.

Sotsiionika test sotsiotüüpide ja alatüüpide määramiseks.

See test võimaldab teil täielikult mõista oma peamisi sotsiotüüpe ja alatüüpe..

Autismi skriiningtest väikelastele

See test on küsimustik, igale küsimusele tuleb vastata "jah" või "ei". Täitke vastavalt sellele, kuidas teie laps tavaliselt käitub.

PROFESSIONAALSED EELISED

Lääne kultuuris võib enamiku inimesi liigitada ühte 6-st tüübist: realistlikud (P-tüüpi), uurivad (I-tüüpi), kunstilised (A-tüüpi), sotsiaalsed (C-tüüpi), ettevõtlikud (P-tüüpi) ja tavapärased (K-tüüp). Iga tüüp on idealiseerimine, hüpoteetiline konstrueerimine sarnaste isiklike ja ametialaste omadustega inimeste rühma kirjeldamiseks. Ta on omamoodi etalon, standard, millega võrreldakse päris inimest. Tüüpi iseloomustavad psühholoogilised omadused: võimed, huvid, iseloom, eelistatud keskkond. Iga inimest võib omistada teatud tüübile või iseloomustada mitme tüpoloogilise tunnuse kombinatsiooni kaudu. Tüpoloogilised isiksuseomadused tulenevad paljude tegurite koosmõjust: kultuurilised ja isiklikud. Need on näiteks perekonna, vanemate ja teiste oluliste inimeste mõju, eelneva töö kvalifikatsioon ja kogemused, sotsiaal-kultuuriline mõju, füüsiline keskkond jne. Niisiis, isiksus eelistab nende tegurite mõjul esialgu mõnda ja lükkab ümber muud tüüpi tegevused ja ühiskondliku aktiivsuse. Siis saavad need tegevused domineerivateks huvideks. Need huvid viivad teatud võimete arenemiseni. Ja lõpuks, inimese huvid ja võimed moodustavad teatud isiklikud dispositsioonid, mis määravad, kuidas inimene tajub ümbritsevat maailma, tunneb, mõtleb ja tegutseb..

eliseeva_e

Peegeldus sellest, mida ta nägi, ei midagi enamat.

Test lapse emotsionaalse seisundi väljaselgitamiseks

Mul endal oli huvi teada saada oma emotsionaalset seisundit. Mulle meeldis dekrüptimine väga.
See seostamistest on nii tõene ja populaarne, et paljud psühholoogid kasutavad seda diagnostilise meetodina ja paljud ringijuhid ettevõttes - meelelahutusliku mänguna..

Teeme ettepaneku veeta see muinasjutureisina koos lastega. Mängida saab korraga nii koos kui ka kogu perega. Noorematele lastele meeldib lihtsalt kujuteldavate mängude mängimine. Täiskasvanud ja vanemad lapsed (vähemalt 12-aastased), olles õppinud iga ühingu dekodeerimise, saavad endale ja maailmale mõtlemiseks toitu ning saate üsna selge ülevaate nende emotsionaalsest seisundist, nii teadvusest kui ka alateadvusest..

Esmalt tehke see test ise ja seejärel istuge ühel õhtul lapse kõrvale ja pakkuge talle "reis". Lase tal silmad sulgeda ja teeskle, et sa kõnnid läbi metsa. Esitage küsimusi õrnalt ja hoolikalt, ärge katkestage, kuid veenduge, et teie küsimused ei sisalda "viipasid" ega sunni lapsele käitumist seadma (näiteks sõnal "mine" on vähem emotsionaalset varjundit kui sõnal "üle saama"; "olla" - vähem kui "saavutada" jne). Kuulake kõike, mida ta tahab öelda, ja raputage see ära. Kui loete vastuseid, siis lõdvestuge.

Sa kõnnid läbi metsa. Milline mets see on? Mis aastaaeg? Kas on päikseline, kas on ka tuult? Kas olete üksi või kellegagi koos? Mida sa teed?

Lähete lagedale ja näete allikat. Kas lähete tema juurde? Kas joote vett?

Järsku hüppab mingi loom välja serva. Milline see on? Mida see teeb? Mida sa teed?

Lähete kaugemale, ees on jõgi. Milline? Kuidas te teisele poole ületate?

Olete teisel pool - ja näete maja. Milline see maja on? Kas soovite sinna minna? Sa tuled majja, otse ukseni. Kirjeldage ust. Uksel on silt, kuidas see välja näeb? Sellele on kirjutatud teie nimi - lugege "pealdis".

Sisened majja. Vaadake ringi ja kirjeldage, mida näete. Millisesse ruumi sa esimesena lähed? Tema kirjeldaja. Mis muud toad majas on? Kas lähete keldrisse? Kirjeldage keldrit. Mis seal on või kes seal elab? Kirjeldage pööningut. Ja kes või mis seal on? Mida sa seal teed?

Maja üks tuba on täiesti valge. Sellel pole aknaid ega süvendeid seintel. Sinna jõudes uks sulgus. Mida sa teed? Mida sa tunned?

Lahkute maja teiselt poolt ja kõnnite mööda rada. Teie ees on tara. Kuidas te lõpuks teispoolsusesse jõuate?

Selle tee lähedal, kus te kõnnite, on urgu. Kuidas te käitute??

Lõpuks viib tee merre. Kajakad lendavad üle mere. Kas nad on kaugel või lähedal? Kuidas nad käituvad?

Merel näete laeva. Mis ta on? Kui kaugel see rannikust on? Sa saad tema juurde?

See on kõik, teie teekond on õnnelikult läbi saanud. Naasete koju värskendatult, värskendatult ja rõõmsalt. Avage aeglaselt silmad. Ütle mulle, kas sulle meeldis?

Ja sina? See reis on tavaliselt värskendav ja rahustav. Ja see tekitab ka lapsel (ja täiskasvanul) tunde, et keegi väga tugev ja lahke viib ta läbi elu käega, aitab, juhendab ega lase igal juhul lahti..

Vaatame nüüd assotsiatsioonide dekodeerimist lähemalt. Test annab peamised sümbolid, millega enamiku inimeste alateadvus töötab. Võib-olla tajub teie või teie laps isiklikult midagi erinevalt kõigist teistest, kuid sellepärast on testis ka "dubleerivaid" olukordi ja pilte, nii et pilt oleks selgem.

Nii sümboliseerib mets ja jalutuskäik läbi metsa seda, kuidas inimene tajub elu ennast ja oma liikumist sellel. Nõus, see teeb palju vahet, kas laps läks välja jalutama või eksis metsa. Pöörake tähelepanu metsale endale - kui mõnus, kerge, huvitav seal laps on. Samamoodi on oluline vaadata, kuidas laps maja eemalt näeb. Hele või tume, armas või eemaletõukav. Võib-olla just nii näeb ta oma elu perekonnas. Pöörake tähelepanu, kui inimene rõhutab mõnda maja detaili - aukudega katus, avatud või lukus (isegi puutükkidega ummistunud) välisuks.

Kevad on ettekujutus kõigest uuest, mida elu sulle toob. Kui ta näeb allapanu allikat, mis on ummistunud sigarettidest, siis pole ta tõenäoliselt harjunud eeldama elust eeliseid. Samuti on loom see, kuidas teie laps näeb teisi inimesi. Pöörake tähelepanu, see on hirmutav karu või kohev orav, kes võtab esimesena ühendust - tema või laps ootab, et nad tema juurde tuleksid?

Või on ta üldiselt varjatud nii, et nad ei näeks teda? Ka päris paljastav.

Jõgi ja sein on takistuste sümbolid. Kui inimene testimisel neist üle saab, näeb ta elus samu takistusi. On inimesi, kes üldiselt kardavad vette siseneda, on neid, kes lõhuvad seina, on neid, kellele on valmis nii sõudepaat kui ka toega redel. Pöörake tähelepanu sellele üksusele, kui sellesse on ilmunud äärmusi - "lööge viigimarjad üles" või "pöörake ringi ja lahkuge".

See, millele inimene majas tähelepanu pöörab, on tema jaoks olulised asjad. Keegi läheb kohe kööki, tema jaoks on maja mõte ja keskpunkt. Keegi märkab lasteaeda kohe. Väärib märkimist, et kui tuba ei kuvata üldse kirjelduses, tähendab see, et laps ignoreerib alateadlikult mõnda eluala või mõnda inimest. Näiteks venna tuba või saal, kuhu tavaliselt kogu pere koguneb. Võib-olla on midagi valesti - näiteks laps peab sel eluperioodil pensionile jääma ja mõtlema, mitte aga kõigiga "välja veetma". Muide, pöörake tähelepanu maja üldisele kirjeldusele - kitsas, avar, tume, lõhnab nagu midagi maitsvat, või vastupidi.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata pööningule ja keldrile. Pööning on kõik teadmised, oskused ja võimed, mille omandame koolis või ülikoolis õppimise käigus, sellel pole vahet. See on hea, kui see tundub puhas, kui kõik on riiulitele paigutatud. Või elavad seal naljakad kassid või lahked linnud. Kuid paljude jaoks on see risustatud või tolmune. Või äkki on teie laps nii ümberõppinud, et ei taha sinna üldse minna.

Keldriks on kõik alateadlikud või halvasti tajutavad püüdlused, teadmised, soovid ja oskused, mis inimesel on. Kui inimene ronib meeleldi keldrisse ja on seal mõnuga, siis tõenäoliselt ei häiri tema alateadlikud hirmud teda eriti. Kui ta kardab keldrisse minna ja näeb, et see on risustatud, räpane, ohtlik, siis tõenäoliselt häirivad last mõned ebamäärased hirmud. Muide, sama kehtib ka urgu. Kui laps möödub kergesti või ronib auku, et "karjuda", et näha, kes sealt välja pääseb, siis on tal tõenäoliselt vähe varjatud hirme.

Valge ruum, milles puuduvad eendid, on surma metafoor. Nad ei oodanud? Kuid alateadvus mõistab nii. Vaadake, kuidas inimene seal käitub. Hüsteeriline? Kas ta on alandlik? Nutab? Kas otsite abi? Harva tunneb keegi end sellises ruumis hästi, kuid siin tasub tähelepanu pöörata elamuste intensiivsuse astmele. Mida emotsionaalsem on reaktsioon, seda valusam on see teema nüüd lapsele..

Kummalisel kombel on mere ääres olevad kajakad sugulased. Kontrollige ennast, vaadake, kui lindude käitumine on obsessiivne. Hinnake nende tekitatavat "mürataset". Tundub tõena?

Lõpuks on laev hinnaline unistus. Vaadake, kui selgelt laps näeb laeva üksikasju, see näitab, kui selgelt laps suudab ette kujutada, mida ta soovib. Kui see on piraatlaev - ei midagi ka, romantikat. Kuid kui see on laeva purustatud skelett, siis vaadake, millised pettumused noormeest nüüd rõhuvad.

Teine kriteerium on see, kas ta pääseb laevale. Pole tähtis, kas see ikkagi ei õnnestu ja kas see näeb üldse "Laeva Scarlet purjedega". Tal on veel palju aastaid, et mõista iseennast ja ümbritsevat maailma. Halb on see, kui ta räägib laevast kurvalt või kirjeldab kohe takistusi - sinna pole paati, sinna pole soovi. See juhtub sageli noorukitel, kuid ärge muretsege, see on vanusega seotud "maailmanägemus", see möödub siis, kui täiskasvanud inimene hakkab ennast paremini mõistma.

Tuletagem veel kord meelde, et vastused, mis tekitasid muret, pole veel põhjus, miks kirjutada ennast või oma last kategooriasse "düsfunktsionaalne", need on lihtsalt teadvuse ja alateadvuse hetkeseisund. Kuid peaksite pöörama tähelepanu mõnele vastuolulisele punktile ja võtma neid tulevikus arvesse..