Hüperaktiivsus tähelepanu puudulikkusega

ADHD - tähelepanu puudulikkuse hüperaktiivsuse häire - põhjustab palju probleeme mitte ainult selle omanikule, vaid ka teda ümbritsevatele - vanematele, õpetajatele, õpetajatele. Kaasaegne vaade sellele probleemile kaalub selle haiguse tõhusa korrigeerimise võimalust, treenides neid vaimseid protsesse, mida see piirab.

Imikuna väljub selline laps mähkmest kõige uskumatumal viisil. Laps on just pakitud, pandud korralikult tehtud voodisse, kaetud tekiga. Tundub, et ta on magama jäänud. Vähem kui tund hiljem on tekk kortsus ja kortsus, mähkmed lamavad küljel ning laps ise, alasti ja rahul, asub kas üle voodi või isegi jalgadega padjal.

Mitte alati, kuid üsna sageli kogevad hüperdünaamilised lapsed mingisuguseid unehäireid. Laps võib kogu öö karjuda, nõudes liikumishaigust. Mõnikord võib imikul oletada hüperdünaamilise sündroomi (tähelepanu puudulikkuse hüperaktiivsuse häire - ADHD) esinemist, jälgides tema tegevust mänguasjade ja muude esemete suhtes (aga seda saab teha ainult spetsialist, kes teab hästi, kuidas selles vanuses tavalised lapsed objektidega manipuleerivad).... Objektide uurimine hüperdünaamilisel imikul on intensiivne, kuid äärmiselt suunamata. See tähendab, et laps viskab mänguasja ära enne selle omaduste uurimist, haarab kohe teise (või mitu korraga), et vaid mõne sekundi pärast ära visata. Sellise beebi tähelepanu on väga lihtne meelitada, kuid täiesti võimatu hoida..

Reeglina arenevad hüperdünaamiliste laste motoorsed oskused vastavalt vanusele, sageli isegi enne vanusenäitajaid. Hüperdünaamilised lapsed hakkavad teistest varem pead hoidma, keeravad kõhuli, istuvad, seisavad jalgadel, kõnnivad jne. Sellised lapsed, vanuses kaks kuni kaks ja pool aastat vanad, tõmbavad õhtusöögiteenusega laudlinad põrandale, pillavad televiisoreid ja jõulupuid., magama tühjade riidekappide riiulitel, vaatamata keeldudele, lõputult, gaasi ja vett, ning ka erineva temperatuuriga ja järjepidevusega potid. Selline laps on teiste laste rühmas kohe nähtav. Ta, nagu keeristorm, ei istu minut aega paigal, pöörab pead kõigis suundades, reageerib mis tahes mürale. Ta ei vii ühtegi ettevõtet lõpuni ja võetakse juba teise peale. Ta ei kuula täiskasvanuid ega eakaaslasi, tundub, et kõik lendab kõrva taha. Igapäevaelus antakse sellistele lastele hüüdnimed "raske", "kontrollimatu". Neil on haigusloos ADHD - tähelepanu puudulikkuse hüperaktiivsuse häire.

Nüüd kuuleb seda diagnoosi üha sagedamini. Statistika näitab, et Venemaal on selliseid lapsi 4-18%, USA-s 4 - 20%, Suurbritannias - 1 - 3%, Itaalias - 3 - 10%, Hiinas - 1 - 13%, Austraalias - 7 -. kümme %. Nende hulgas on poisse 9 korda rohkem kui tüdrukuid.

Kui ADHD-ga laps jäetakse üksi, muutub ta uniseks, justkui pool magama või kõnnib ringi, korrates mõnda monotoonset toimingut. Need lapsed vajavad välist aktiveerimist. Liigse "aktiveerumisega" rühmas muutuvad nad aga üleekspluateerituks ja kaotavad töövõime. Kui laps elab perekonnas, kus on võrdsed ja rahulikud suhted, ei pruugi hüperaktiivsus ilmneda. Kuid sattudes koolikeskkonda, kus on palju väliseid stiimuleid, hakkab laps demonstreerima kogu ADHD-tunnuste komplekti. 66% ADHD-ga lastest on düsgraafia ja düsleksia, 61% -l on düskalkulia. Vaimne areng jääb maha 1,5–1,7 aastat.

Samuti lastel hüperaktiivsusega halb motoorse koordinatsioon, mida iseloomustavad ebamugavad ebakorrapärased liigutused. Neid iseloomustab pidev väline vestlus, mis juhtub siis, kui sotsiaalset käitumist kontrollivat sisekõnet ei moodustata..

ADHD on üks minimaalse aju düsfunktsiooni (MMD) ilmingutest, see tähendab väga kerge aju rike, mis väljendub teatud struktuuride vaeguses ja aju kõrgema aktiivsuse kõrgema taseme halvenenud küpsemises. MMD kuulub funktsionaalsete häirete kategooriasse, mis on aju kasvu ja küpsemise ajal pöörduvad ja normaliseeruvad. MMD ei ole meditsiiniline diagnoos selle sõna otseses tähenduses, pigem on see vaid avaldus aju talitluses esinevate kergete häirete esinemise fakti kohta, mille põhjus ja olemus tuleb ravi alustamiseks veel kindlaks teha. Reaktiivse tüüpi MMD-ga lapsed, keda muidu nimetatakse hüperaktiivseteks.

Hüperaktiivsus või liigne füüsiline aktiivsus, millele järgneb tugev väsimus. Lapse väsimus ei ole sama, mis täiskasvanul, kes kontrollib seda seisundit ja puhkab õigel ajal, kuid liigsel eksitatsioonil (kaootiline subkortikaalne erutus) on tema nõrk kontroll.

Aktiivse tähelepanu defitsiit, s.t. tähelepanu hajutamine - võimetus hoida oma tähelepanu millelegi teatud aja jooksul. Seda vabatahtlikku tähelepanu korraldavad rinnakorvid. Ta vajab motivatsiooni, mõistmist keskendumise vajalikkusest, see tähendab isiksuse piisavast küpsusest.

Impulsiivsus on võimetus pärssida oma vahetuid impulsse. Sellised lapsed käituvad sageli mõtlemata, ei tea, kuidas reeglitest kinni pidada, ja ootavad. Nende meeleolu muutub sageli.

Selle kohta, mis põhjustab lapsel tähelepanu puudulikkuse hüperaktiivsuse häiret, on palju teooriaid, sadu tuhandeid patsiente on testitud ja analüüsitud, kuid ei saa öelda, et pilt oleks täiesti selge. Valged laigud jäävad endiselt. Kuid Euroopas ja Ameerikas tegutsevad arstid selle probleemi lahendamise nimel, nad töötavad edukalt ja paljusid põhjuseid võib juba nimetada.

Mõne eksperdi sõnul olid 57% vanematest, kelle lapsed selle haiguse all kannatavad, lapseeas samad sümptomid. Paljud arsti vastuvõtul räägivad oma raskest lapsepõlvest: kui raske oli neil koolis, kui palju tuli neid ravida ja nüüd tekivad samad probleemid ka nende enda lastel. On tõendeid ADHD geneetiliste muutuste olemasolu kohta, mis paiknevad 11. ja 5. kromosoomis. Dopamiini D4 retseptori geenil ja dopamiini transportergeenil on suur tähtsus. Eksperdid on esitanud haiguse põhjuse kohta hüpoteesi, mis põhineb ülalnimetatud geenide interaktsioonil. Ja see põhjustab aju neurotransmitterite süsteemi funktsioonide langust..

Üks teooria on see, et ADHD on seotud orgaaniliste ajukahjustustega, mis võivad tekkida raseduse, sünnituse ja lapse esimeste elupäevade ajal. Sel juhul on suur oht emakasisene hüpoksia (loote hapnikuvaegus), mille suhtes arenev aju on eriti tundlik. Sellepärast on väga oluline, et rasedus kulgeks normaalselt, ilma patoloogiateta, et lapseootel ema täidaks kõiki arsti seatud nõudeid. Lõppude lõpuks ei olnud neid nõudeid leiutatud ainult noore naise elu keeruliseks muutmiseks. On teada, et rasedate naiste hapnikuvajadus suureneb 25-30% tänu sellele, et laps võtab seda ema verest. Seetõttu peate kõik üheksa kuud palju kõndima, hingama värsket õhku, käima looduses. Ja kõige tähtsam on loobuda sigarettidest ja alkoholist. Nikotiin, emaka arterite spasseerimisel, jätab lapsele toitumise ja hapniku, lisaks on see närvirakkudele äärmiselt kahjulik. Alkohol, tungides platsenta vereringesse, lööb arenevale ajule võimsa löögi. Mõned ravimid kujutavad endast ka tõsist ohtu, eriti raseduse esimesel poolel, ja seetõttu on enne mis tahes, isegi kõige kahjutu ravimi kasutamist vajalik konsulteerida oma arstiga. Õige söömine on samuti väga oluline..

Üldiselt võivad mis tahes probleemid raseduse ja sünnituse ajal - ükskõik kui tähtsusetud need ka valgustamata inimesele tunduda - olla mitmesuguste negatiivsete tagajärgedega, mis ilmnevad tavaliselt mitte kohe pärast lapse sündi, vaid mõne aja pärast. Me räägime raseduse katkemise ohust, toksikoosist, krooniliste haiguste ägenemistest emal, varasematest nakkustest. On märgatud, et kui emakas olev laps käitub väga vägivaldselt, võib see olla märk edaspidisest hüperaktiivsusest, mis on üldiselt ka mõistetav: tavaliselt teevad beebid müra, kui neil pole piisavalt hapnikku. Meditsiini keeles nimetatakse seda "krooniliseks emakasiseseks hüpoksiaks".

Kõhu vigastused on raseduse ajal väga ohtlikud. Kuid mitte ainult füüsilised, vaid ka psühholoogilised mitmesugused stressid on kohutavad, nagu ka mitmete ekspertide sõnul ema soovimatus seda last saada. Me ei räägi ebaõnnestunud katsetest rasedust katkestada. Suur tähtsus on Rh-faktori ja vanemate vanuse immunoloogilisel kokkusobimatusel. Uuringud on näidanud, et patoloogia tekke oht on kõrge, kui ema vanus raseduse ajal oli alla 19 või üle 30 aasta ja isa vanus üle 39 aasta..

Haiguse arengut mõjutavad ka sünnituse ajal esinevad tüsistused: enneaegne, põgus või pikaajaline sünnitus, sünnituse stimuleerimine, anesteesia mürgistus keisrilõike ajal, pikk (üle 12 tunni) veevaba periood. Sünnituskomplikatsioonid, mis on seotud loote ebaõige positsiooniga, selle nabaväädi külge põimimisega, võivad lisaks asfüksiale põhjustada aju sisemisi hemorraagiaid, mitmesuguseid vigastusi, sealhulgas kaelalüli selgroolülide halvasti diagnoositud kergeid dislokatsioone..

Inimese aju moodustub tema elu esimese 12 aasta jooksul ja loomulikult on sel perioodil ta kõige haavatavam. Kõik näiliselt tähtsusetud löögid, verevalumid võivad hiljem mõjutada lapse tervist. Seetõttu kutsume vanemaid üles olema selles suhtes eriti valvsad. Praktikas on palju juhtumeid, kui ema pöördub lapse üldise tervisega: nutab kogu aeg, ei maga hästi, keeldub söömast. Beebit uurides näib, et kõik on korras: pole mingeid külma, kõhu, südame tunnuseid - kõik on normaalne. Pärast küsimist, kuhu ta läks jalutama, kellega, kuidas ta mängib jne, selgub, et mõni päev tagasi (ta ei mäleta tavaliselt isegi täpselt, millal) laps kukkus ja nähtavasti lõi ta kõvasti pead. Sellele järgneb viivitamatu haiglaravi, arvukad diagnostilised testid ja pikaajaline ravi. Kahjuks ei anna see alati maksimaalset efekti. Kuid kõik oleks võinud palju lihtsam olla, kui vanemad oleksid kohe arsti poole pöördunud.

Tuleb meeles pidada, et peavigastused võivad häirida ajutegevust igas vanuses, kuid puberteedieas, see tähendab enne 12. eluaastat, on need eriti ohtlikud. Kõik imikueas olevad haigused, kui need mööduvad pikaajalise kõrge palavikuga, ning mõne tugevatoimelise ravimi võtmine mõjutavad aju kahjulikult. Neuropatoloogid usuvad, et mitmed kroonilised haigused, näiteks bronhiaalastma (raske), ainevahetushäired, südamepuudulikkus, aga ka sagedane kopsupõletik, nefropaatia, muutuvad sageli aju normaalset toimimist negatiivselt mõjutavateks teguriteks.

Kaasaegses pediaatrias on seisukoht, et hüperaktiivsuse üheks põhjuseks võib olla lapse alatoitumus. Ja näidete jaoks pole vaja kaugele minna, piisab, kui analüüsida ADHD ja täna lapse laual olevate toitude praegust sagenemist. Tõepoolest, nagu teate, sisaldab enamik neist erinevaid säilitusaineid, maitseaineid, kunstlikke täiteaineid, toiduvärve, mis mõjutavad negatiivselt neurokeemilisi protsesse. Ja hüperaktiivsus, halvenenud tähelepanu, ärevus - kõik need on ilmingud, sealhulgas keemiline tasakaal ajus. Lisaks võib sel juhul ohtlikuks muutuda iga toode, mis põhjustab lapsel allergiat..

Keskkonnaolukorra halvenemine igal aastal põhjustab mitmesuguseid terviseprobleeme, sealhulgas vaimseid.

ADHD keskmes on ajukoore ja subkortikaalsete struktuuride rikkumine ning seda iseloomustab märkide triaad: hüperaktiivsus, tähelepanu defitsiit, impulsiivsus. Hüperaktiivsus ehk liigne motoorne pärssimine on väsimuse ilming. Lapse väsimus ei ole sama, mis täiskasvanul, kes kontrollib seda seisundit ja puhkab õigel ajal, kuid liigsel eksitatsioonil (kaootiline subkortikaalne erutus) on tema nõrk kontroll.

Aktiivne tähelepanu defitsiit on võimetus hoida teatud aja jooksul tähelepanu millelegi. Seda vabatahtlikku tähelepanu korraldavad rinnakorvid. Ta vajab motivatsiooni, mõistmist keskendumise vajalikkusest, see tähendab isiksuse piisavast küpsusest.

Impulsiivsus on võimetus oma vahetuid impulsse aeglustada. Sellised lapsed käituvad sageli mõtlemata, ei tea, kuidas reeglitest kinni pidada, ja ootavad. Nende meeleolu muutub sageli.

Hüperaktiivsete laste vaimse aktiivsuse iseloomulik tunnus on tsüklilisus. Sel juhul töötab aju produktiivselt 5-15 minutit ja seejärel koguneb 3–7 minutit energiat järgmiseks tsükliks. Sel hetkel laps "kukub välja" ega kuule õpetajat, võib midagi ette võtta ja seda mitte meelde jätta. Teadvuse hoidmiseks peavad sellised lapsed vestibulaarse aparatuuri pidevalt aktiivsena hoidma - pead pöörama, liikuma, keerutama. Kui pea ja keha on liikumatud, siis sellisel lapsel väheneb ajutegevuse tase..

Laste geraktiivsust põhjustavad orgaanilised ajukahjustused. Selle tulemusel näitavad koolilapsed konkreetseid muutusi närviprotsesside neurodünaamikas. Hüperaktiivsus, mis avaldub päeva esimesel poolel, näitab närviprotsesside suurt erutuvust ja teises pooles - pärssivate protsesside puudumist.

Hüperaktiivsust segatakse sageli aktiivsusega. Hüperaktiivsuse ja lihtsalt aktiivse temperamendi peamine erinevus seisneb selles, et see pole lapse iseloomuomadus, vaid mitte liiga sujuva sünnituse ja imikueas esinevate rikkumiste tagajärg. Riskirühma kuuluvad keisrilõike, raske patoloogilise sünnituse tagajärjel sündinud beebid, väikese kehakaaluga sündinud kunstlikud beebid, enneaegsed beebid. Arvestades, et tänapäevase elu ökoloogia ja tempo jätavad praegu palju soovida, pole üllatav, miks hüperaktiivsed lapsed pole haruldased, vaid pigem meie tänapäeva elu norm..

Hüperaktiivsetel lastel võib olla hea üldine intelligentsus, kuid arenguhäired takistavad neil täielikult areneda. Kompenseerimata lahknevus arengutaseme ja intelligentsuse vahel avaldub ühelt poolt somaatilises sfääris, teisalt käitumise omadustes. Kuna sellise hälbiva käitumise püsivad mustrid (vaoshoituskeskuste ebatäiuslikkuse tõttu) põhjustavad tõsiasja, et need täiskasvanueas olevad lapsed hoiavad neid, ehkki neid enam ei hoita ja nad suudavad juba tähelepanu koondada. Deviantne käitumine avaldub selles, et lapsed on agressiivsed, plahvatusohtlikud, impulsiivsed. Impulsiivsus jääb iseloomujooneks. Sellised lapsed on altid kuritegevusele, rühmitamise erinevatele vormidele, kuna halba käitumist on lihtsam jäljendada kui head. Ja kuna tahe, kõrgemad emotsioonid ja kõrgemad vajadused pole küpsenud, areneb elu nii, et juba on isiklikke probleeme.

Millised on aju häired, mis põhjustavad hüperaktiivsussündroomi??

- Energiavarustuse puudus, mida võib täheldada entsefalograafilise uurimisega. Laps istub avatud silmadega, täidab teatud toiminguid vastavalt juhistele. Ja tema aju elektrilises aktiivsuses domineerib absoluutselt alfa rütm, see tähendab, et aju "magab". Alfa rütm tekib tavaliselt puhkeolekus, silmade sulgemisel, väline stimulatsioon ja mingisugune reageerimine puuduvad.

- Arhaism ja ühenduste ebaküpsus, mille areng on tundlik. Kui tundlik periood on möödas ja sünkinees ei ole pärsitud, kirjutab laps samal ajal oma keelt kaootiliselt ja liigutab seda, mis juhib tähelepanu kõrvale ja on ebaefektiivne.

ADHD esinemine kesknärvisüsteemi varajase kahjustuse tõttu raseduse ja sünnituse ajal ilmneb 84% juhtudest, geneetilised põhjused - 57%, perekonnasiseste tegurite negatiivsed mõjud - 63%.

Psühholoogid eristavad järgmisi märke, mis on hüperaktiivsete laste diagnostilised sümptomid:

1. Rahutud liigutused kätes ja jalgades. Istutakse toolil, väänletakse, väänletakse.

2. Ei saa rahulikult rahulikult istuda, kui temalt seda nõutakse.

3. Häirib kergesti väliseid stiimuleid.

4.Vaevalt on oodata oma korda mängude ajal ja meeskonna erinevates olukordades (klassis, ekskursioonide ja pühade ajal).

5. Ta vastab küsimustele sageli kõhklemata, neid täielikult kuulamata.

6. Kavandatud ülesannete täitmisel tekivad raskused (mis pole seotud negatiivse käitumise või mõistmise puudumisega).

7.Minu ülesannete täitmisel või mängude mängimisel on raskusi tähelepanu hoidmisega.

8. Liigub sageli ühelt lõpetamata tegevuselt teisele.

9. Ei saa mängida vaikselt, rahulikult.

11 Sageli segab teisi, ahistab teisi (näiteks segab teiste laste mänge).

12. Jääb mulje, et laps ei kuula talle adresseeritud kõnet.

13. Sageli kaotab lasteaias, koolis, kodus või tänaval vajalikke asju.

14. Mõnikord sooritab ohtlikke tegusid tagajärgedele mõtlemata, kuid ei otsi seiklusi ega põnevust (näiteks jookseb tänavale ringi vaatamata).

Diagnoosi peetakse kehtivaks, kui kõigist sümptomitest on vähemalt kaheksa..

Kõik need märgid võib rühmitada järgmistesse piirkondadesse:

- liigne füüsiline aktiivsus;

Jim Connersi välja töötatud sümptomite loend on ennast tõestanud kui peamist diagnostilist juhendit. Seda küsimustikku saavad täita nii vanemad kui ka õpetajad, kui sellele eelneb vähemalt neli nädalat vaatlusperioodi. Kui koguhinne on üle 15 punkti, siis võib see järeldada, et lapsel on ADHD. Hüperaktiivne laps:

- on pidevas liikumises ja lihtsalt ei suuda ennast kontrollida, see tähendab, et isegi kui ta on väsinud, jätkab ta liikumist ja kui ta on täielikult kurnatud, nutab ja hüsteeriline;

- räägib kiiresti ja palju, neelab sõnu, segab, ei kuula. Esitab miljon küsimust, kuid saab neile harva vastuseid;

- last ei saa magama panna ja kui ta magab, siis sobib ja hakkab rahulikult. Tal on sageli soolehäireid. Hüperaktiivsete laste puhul pole igasugused allergiad sugugi haruldased..

- laps on kontrollimatu, samal ajal kui ta ei reageeri keeldudele ja piirangutele. Ja mis tahes tingimustes (maja, kauplus, lasteaed, mänguväljak) käitub võrdselt aktiivselt.

- provotseerib sageli konflikte. Ei kontrolli oma agressiooni - võitleb, hammustab, tõukab ja kasutab improviseeritud vahendeid: pulgad, kivid...

Selleks, et beebi saaks vabaneda aktiivsuse "liigsusest", on vaja luua teatud elutingimused. See hõlmab rahulikku psühholoogilist keskkonda peres, selget igapäevast rutiini (koos kohustuslike jalutuskäikudega värskes õhus, kus on võimalus hullata). Öelge endale: "Selge igapäevane rutiin" ja proovige end paremini organiseerida.

Psühholoogid on välja töötanud järgmised näpunäited:

- Poiss ei ole süüdi, et ta selline on, seega on mõttetu teda rüüstata, karistada, korraldada alandavaid vaikseid boikotte. Sellega saavutate ainult ühe asja - tema enesehinnangu languse, süütunde, et ta on "vale" ega saa emale ja isale meeldida.

- Lapse õpetamine ise hakkama saama on teie esimene prioriteet. "Agressiivsed" mängud aitavad tal emotsioone kontrollida. Kõigil, ka teie lapsel, on negatiivsed emotsioonid, ainult tabu, öelge talle: "Kui soovite lüüa, siis lööge, kuid mitte elusate asjade (inimesed, taimed, loomad) juures." Võite lüüa kepiga maapinnale, visata kive sinna, kus pole inimesi, lüüa midagi jalgadega. Tal on vaja lihtsalt energiat välja visata, õpetada seda tegema.

- Kasvatuses tuleb vältida kahte äärmust - liigse pehmuse avaldumist ja talle suurenenud nõudmiste esitamist. Lubamatust ei tohiks lubada: käitumisreegleid tuleks erinevates olukordades lastele selgelt selgitada. Keeldude ja piirangute arv peaks siiski olema mõistlikul tasemel..

- Last tuleb kiita igal juhul, kui tal õnnestus alustatud töö lõpuni viia. Kasutades suhteliselt lihtsate asjade näidet, peate õpetama, kuidas jõude õigesti jaotada.

- Laste kaitsmiseks liigse kuvamiste arvuga (televiisor, arvuti) seotud ületöötamise eest tuleb vältida suurenenud inimeste kontsentratsiooniga kohti (kauplused, turud jne)..

- Mõnel juhul võib liigne aktiivsus ja erutus olla tingitud sellest, et vanemad esitavad lapsele liiga kõrgeid nõudmisi, mida ta oma loomulikes võimetes lihtsalt ei suuda täita, samuti liigse väsimuse tagajärjel. Sel juhul peaksid vanemad olema vähem nõudlikud, proovige koormust vähendada..

- "Liikumine on elu", vähene füüsiline aktiivsus võib põhjustada suurenenud erutuvust. Te ei saa piirata lapse loomulikku vajadust mängida lärmakaid mänge, hullata, joosta, hüpata.

- Mõnikord võivad käitumishäired olla lapse reaktsioon vaimsetele traumadele, näiteks pere kriisile, vanemate lahutusele, halvale suhtumisele temasse, sobimatusse kooliklassi paigutamisele, konfliktile õpetaja või vanematega.

- Lapse dieedi kaalumisel eelistage õiget toitumist, milles ei puudu vitamiine ja mineraale. Üliaktiivse beebi puhul tuleb teistest lastest rohkem kinni pidada toitumise kuldse keskmisega: vähem praetud, vürtsikat, soolast, suitsutatud, rohkem keedetud, hautatud ning värskeid köögivilju ja puuvilju. Teine reegel: kui laps ei taha süüa, ärge sundige teda!

- Valmistage oma vidin välja "manööverdamisväljaks": aktiivne sport on tema jaoks lihtsalt imerohi.

- Õpetage oma väikelast passiivseks mängimiseks. Loeme ja joonistame, skulpteerime. Isegi kui teie lapsel on raske paigal istuda, on ta sageli segane, jälgige teda, kuid proovige pärast huvi rahuldamist naasta lapsega eelmisesse õppetundi ja viia see lõpuni.

- Õpetage oma lapsele lõõgastuma. Hea psühholoog ütleb teile, mis võib aidata: kunstiteraapia, muinasjututeraapia või meditatsioon.

- Ja ärge unustage öelda oma lapsele, kui väga te teda armastate.

Soovitused tähelepanuhäirete kõrvaldamiseks põhikooliõpilastel

1. Lapse vanemad peaksid kõigepealt mõistma tema probleemi, aktsepteerima teda sellisena, nagu ta on, ja mitte tema peale vihastama.

2. Pere ja kooli vahel peaks olema pidev ja toimiv suhtlus ning lapsele ülesannete täitmisel süstemaatilist abi..

3. Narkootikumide ravi.

4. Konsultatsioonid ja psühhoteraapilised seansid lapse käitumise korrigeerimiseks.

5. Süstemaatiliste tundide läbiviimine lapse õpioskuste parandamiseks, tema mälu ja tähelepanu arendamiseks.

Narkootikumravi tuleks kasutada ainult arsti ettekirjutuse kohaselt, kui kasutatavad abinõud ei ole andnud tulemusi ning vanemate ja nende lapse kannatused on rasked. Kõige sagedamini kasutatakse stimuleerivaid aineid (retaliin ja amfetamiin). Pärast uimastiravi on sageli võimalik kasutada muud tüüpi abi, mis seni pole olnud edukas. Vanematele tuleks soovitada, et luuretablette pole. Ka pillide võtmine ei vabasta teid vajadusest lapsega koos töötada..

Hüpodünaamiline ja hüperdünaamiline sündroom lastel

Avaleht> Abstraktne> Psühholoogia

Hüperdünaamiline sündroom …………………………………. ……………. 6

Abi hüperdünaamilise sündroomi korral ………………………………….11

Abi hüpodünaamilisest sündroomist. ………………………………….14

Igal aastal diagnoositakse MMD üha enam lastel.

MMD on minimaalne peaaju düsfunktsiooni täisnimi. Sellesse kategooriasse soovitatakse lisada lapsed, kellel on õpi- või käitumisprobleemid, tähelepanuhäired, kuid normaalse intelligentsuse ja kergete neuroloogiliste häiretega, mida tavapärase neuroloogilise uuringu abil ei tuvastata, või kellel on teatavaid vaimsete funktsioonide ebaküpsuse ja hilinenud küpsemise märke..

Kodumaised teadlased määratlevad MMD järgmiselt:

Patoloogiliste seisundite erineva etioloogia (päritolu), patogeneesi ja kliiniliste ilmingute kombineeritud rühm. Selle iseloomulikeks tunnusteks on suurenenud erutuvus, emotsionaalne labiilsus, hajusad (hajutatud) kerged neuroloogilised sümptomid, mõõdukalt väljendunud sensomotoorsed ja kõnehäired, tajumishäired, suurenenud hajuvus, käitumisraskused, intellektuaalsete oskuste ebapiisav kujunemine, spetsiifilised õpiraskused..

See määratlus pole muidugi kaugeltki täiuslik, kuid kõigele eelnevale tuginedes võime juba esile tuua mõned vanematele arusaadavad põhipunktid:

MMD on kerge orgaanilise ajukahjustuse tagajärg.

Selle kahjustuse taustal võib täheldada mitmesuguseid neuroloogilisi sümptomeid ja neurootilisi reaktsioone..

Koolieas võivad esineda spetsiifilised õpi- ja käitumisraskused.

Ja lõpuks, mis meid huvitab, on hüperdünaamilised ja hüpodünaamilised sündroomid lastel..

Hüperdünaamiline sündroom on MMD üks levinumaid ilminguid. Lastel väljendub see peamiselt keskendumisvõime languses ja suurenenud struktureerimata aktiivsuses. Selle sündroomi täpsed põhjused ja päritolu on teadlastele kahjuks endiselt teadmata. Praegu on selles küsimuses mitmeid enam-vähem põhjendatud oletusi (hüpoteese). Hulk teadlasi usub, et hüperdünaamilise sündroomi puhul käsitleme ainult sünnitrauma tagajärgi. Teised usuvad, et koos võimaliku traumaga on ka kesknärvisüsteemi biokeemilise tasakaalu rikkumisi. Rühm Peterburi arste soovitab selle tavalise haiguse võti aju halvas vereringes..

Vanemate jaoks on palju olulisem mitte spetsialistide väga teaduslikud arutelud ja mitte füsioloogilis-biokeemilised raskused. Neile on oluline mõista, mis täpselt juhtub lapsega, kellel on diagnoositud hüperdünaamiline sündroom. Proovime selgitada.

Ühel või teisel põhjusel oli lapse (tavaliselt vastsündinu) aju veidi kahjustatud, st mõned ajurakud lihtsalt ei tööta.

Närvirakud, nagu teate, ei taastu, kuid kohe pärast vigastust hakkavad muud terved närvirakud ohvrite funktsioone järk-järgult üle võtma, see tähendab, et taastumisprotsess algab kohe.

Samal ajal on käimas lapse normaalse vanusega seotud arengu protsess. Ta õpib istuma, kõndima, rääkima jne. Nii taastumisprotsess (E1) kui ka normaalse vanusega seotud areng (E2) vajavad energiat. Seetõttu töötab meie hüperdünaamilise sündroomiga lapse närvisüsteem algusest peale kahekordse koormusega (E1 + E2).

Pingeliste olukordade, pikaajalise pinge (näiteks iga-aastaseks kontrolliks valmistumiseks või testimiseks mainekas gümnaasiumis) või hüperdünaamilise lapse somaatiliste haiguste (EZ) järgselt võib neuroloogiline seisund halveneda, käitumishäired ja õppimisprobleemid võivad suureneda. Kõik ülaltoodu vajab ka energiat ja närvisüsteem ei suuda selle endiselt suurenenud koormusega hakkama saada (E1 + E2 + E3).

Närvisüsteemis on kaks peamist protsessi - erutus ja pärssimine. Hüperdünaamilise sündroomi korral mõjutavad pärssimisprotsessi pakkuvad struktuurid. Sellepärast on meie lapsel raskusi keskendumise, vabatahtliku tähelepanu ja oma tegevuse reguleerimisega..

Sündmuste eduka arendamise korral vabastatakse varem või hiljem kõigi mõjutatud rakkude funktsioonid teiste, tervete rakkude poolt, vajalikud ühendused ja taastatakse (tavaliselt juhtub see kella 14-15-ni). Majanduse taastamise protsess on lõpule viidud ja laps (teismeline) ei erine enam oma tervislikest eakaaslastest. Teaduslikus keeles nimetatakse seda protsessi sündroomi taastumiseks (vastupidiseks arenguks).

Esimene asi, mis hüperdünaamilise lapsega kohtudes silma torkab, on tema liigne seos kalendriaastaga ja mingisugune "loll" liikuvus.

Imikuna väljub selline laps mähkmest kõige uskumatumal viisil. Nad olid lapse lihtsalt pakkinud, pannud selle korralikult tehtud voodisse, katnud tekiga. Tundub, et ta on magama jäänud. Vähem kui tund hiljem on tekk kortsus ja kortsus, mähkmed lamavad küljel ning laps ise, alasti ja rahulolev, lamab kas üle voodi või isegi jalgadega padjal.

Sellist imikut on võimatu jätta riietuslauale või diivanile isegi minutiks tema elu esimestest päevadest ja nädalatest alates. Inimene peab ainult natuke haigutama, sest ta väändub kuidagi ja kukub põrandal põrandaga. Kuid reeglina piirduvad kõik tagajärjed valju, kuid lühikese nutuga..

Mitte alati, kuid üsna sageli kogevad hüperdünaamilised lapsed mingisuguseid unehäireid. Laps võib kogu öö karjuda, nõudes liikumishaigust, ehkki mähkmed tunduvad olevat kuivad ja hiljuti söönud ning temperatuuri pole. Saab rahulikult "jalutada" kella kolmest hommikul kaheksani hommikul,

Seejärel magage kuni kuue õhtuni. Saab magada mitte rohkem kui kolm tundi järjest, kurnates ema lõputute ärkamiste ja lühikeste, kuid vägivaldsete tegevusperioodidega. Veelgi enam, kõiki kirjeldatud raskusi võib ühe ja sama lapse puhul täheldada erinevatel aegadel. Nende ratsionaalset seletamist (hammaste teket, kõhuvalu jne) ei saa tavaliselt seletada millegi muu kui tähtede vastastikuse paigutusega.

Mõnikord võib imikul eeldada hüperdünaamilise sündroomi esinemist, jälgides tema aktiivsust mänguasjade ja muude esemete suhtes (aga seda saab teha ainult spetsialist, kes teab hästi, kuidas selles vanuses tavalised lapsed esemeid manipuleerivad). Objektide uurimine hüperdünaamilisel imikul on intensiivne, kuid äärmiselt suunamata. See tähendab, et laps viskab mänguasja ära enne selle omaduste uurimist, haarab kohe teise (või mitu korraga), et vaid mõne sekundi pärast ära visata. Sellise beebi tähelepanu on väga lihtne meelitada, kuid täiesti võimatu hoida..

Reeglina arenevad hüperdünaamiliste laste motoorsed oskused vastavalt vanusele, sageli isegi enne vanusenäitajaid. Hüperdünaamilised lapsed hakkavad teistest varem pead hoidma, keeravad kõhu peale, istuvad, seisavad jalgadel, kõnnivad jne. Areenil sellist last tavaliselt ei hoita. Need lapsed kleepivad oma pea võrevoodi varraste vahele, takerduvad mänguväljaku võrku, takerduvad tekikottidesse ja õpivad kiiresti ja osavalt ära võtma kõik, mida hoolivad vanemad neile panevad..

Võimaluse korral hakkavad need lapsed roomama varem kui jalgsi, mõnikord lihtsalt fantastiliselt varakult. Niipea, kui hüperdünaamiline laps on põrandal, algab pere elus uus, äärmiselt oluline etapp, mille eesmärk ja mõte on kaitsta lapse elu ja tervist, aga ka perekonna vara võimalike kahjustuste eest. Hüperdünaamilise imiku tegevus on peatamatu ja üle jõu käiv. Mõnikord jääb perekonnale mulje, et see töötab ööpäevaringselt, praktiliselt ilma pausita..

Puudub kabinet, mida hüperdünaamiline laps avada ei saaks, pole sellist diivanit, tooli ega lauda, ​​kuhu ta ei saaks ronida (ja siis sealt alla kukkuda). Just need, ühe kuni kahe - kahe ja poole aasta vanused lapsed, tõmbavad õhtusöögiteenusega laudlinad põrandale, pillavad televiisoreid ja jõulupuid, magavad tühjade riidekappide riiulitel lõputult, vaatamata keeldudele, avatud gaasi ja veega ning ka kukuvad ümber. potid erineva temperatuuri ja konsistentsiga sisuga.

Teinud veel ühe triki või hävitava teo, on hüperdünaamiline laps ise siiralt ärritunud ega saa üldse aru, kuidas see juhtus.

Üsna sageli on hüperdünaamilistel lastel mitmesuguseid kõne arenguhäireid. Mõni hakkab rääkima hiljem kui eakaaslased, mõni õigel ajal või isegi varem, kuid häda on selles, et keegi ei mõista neid, kuna nad ei häälda kahte kolmandikku vene keele helidest, asendavad sõna “koer” sõnaga “va” ja sõna “lennuk” sõnaga “muda” ". Selliste laste pidev vestlus "putru suus" on teistele väga väsitav ja nõuab logopeedi sekkumist. Mõnikord aga õpivad vanemad oma "keelt" taluma ning on väga üllatunud ja isegi solvunud, et lasteaias või kliinikus ei saa keegi lapsest aru.

Algusest peale hüperdünaamilised lapsed ei kõnni, vaid jooksevad. Rääkides keerutavad nad palju ja rumalalt käsi, nihkuvad jalalt või põrkavad oma kohale.

Hüperdünaamiliste laste teine ​​omadus on see, et nad ei õpi mitte ainult võõrastelt, vaid isegi oma vigadest. Mänguväljakul olev laps kõndis vanaema juures, ronis kõrgele redelile, ei saanud maha. Ma pidin paluma teismelise poistel selle sealt eemaldada. Laps oli selgelt ehmunud, et küsimusele: "Noh, kas te nüüd ronite sellel redelil?" - vastab tõsimeeli: "Ma ei hakka!" Järgmisel päeval samal mänguväljakul jookseb ta kõigepealt samale redelile.

Emotsionaalsetest võimalustest. Hüperdünaamilised lapsed pole tavaliselt vihased. Nad ei suuda pikka aega kanda pahameelt ega kättemaksuplaane, nad ei kipu kalkuleeritud, sihipärasele agressioonile. Nad unustavad kiiresti kõik solvangud, eilne kurjategija või täna solvunud on nende parim sõber. Kuid võitluse kuumuses, kui juba nõrgad pärssimismehhanismid ebaõnnestuvad, võivad sellised lapsed olla vastutustundetult julmad ja pidurdamatud..

Hüperdünaamiliste lastega suheldes tuleb arvestada, et kõik nende tunded on üsna pealiskaudsed, mahu ja sügavuseta. Kui hüperdünaamiline laps ei korrigeeri oma käitumist ema halva enesetunde, isa väsimuse või sõpra vaevavate probleemide tõttu, siis pole ta üldse tundetu egoist, nagu esmapilgul võib tunduda. Tõenäoliselt ei pannud ta lihtsalt kõike eeltoodut tähele. Teiste inimeste tunnete ja seisundi tundmine, hindamine on keeruline analüütiline töö, mis nõuab palju stressi ja tähelepanu koondamist objektile (teisele inimesele). Kuid hüperdünaamilisel lapsel on keskendumisega suured probleemid! Seetõttu ei tohiks te selliselt lapselt oodata mõistmise imesid - parem on lihtsalt öelda talle, mida te praegu (või keegi teie ümber) praegu kogete. Hüperdünaamiline laps aktsepteerib seda hõlpsalt kui tõsiasja ja võib-olla proovib seda kuidagi arvestada. Hüperdünaamilise lapse (ja tema pere) tegelikud probleemid saavad alguse koolist. Mõnikord pisut varem - kooli ettevalmistamisel. Nad kurdavad harva hüperdünaamiliste laste kiire mõistuse ja vaimsete võimete üle..

Hüperdünaamilise sündroomi kliiniline pilt ja selle ravi põhimõtted

Hüperdünaamiline sündroom (sünonüümid: hüperkineetiline häire, tähelepanu puudulikkuse häire (ADD), tähelepanu defitsiidi hüperaktiivsuse häire) on püsimatu tähelepanematuse avaldumine koos hüperaktiivsuse ja impulsiivsuse üldiste sümptomitega. Sellised olekute ja emotsioonide ilmingud on normaalsed, kui need on asjakohane, loogiline ja piisav vastus välistele stiimulitele. Hüperdünaamilise sündroomi korral on sellised nähtused sagedasemad ja erksamad kui peaksid olema võrreldava arengutasemega inimestel..

Rahvusvahelise haiguste klassifikatsiooni kümnendas versioonis kasutatakse kitsama diagnoosi jaoks mõistet "hüperkineetiline häire", milles peavad esinema kõik kolm sümptomit - tähelepanu defitsiidi hüperaktiivsuse häire ja impulsiivsus..

Epidemioloogia ja kaasnevad haigused

  • Hüperdünaamilise sündroomi levimus mõjutab mitmesuguste hinnangute kohaselt kogu maailmas umbes 2,4% lastest.
  • Haigus diagnoositakse kõige sagedamini 3-7-aastastel lastel. Vanematel lastel ja täiskasvanutel avaldub haigus palju harvemini..
  • Sündroomi diagnoositakse sagedamini poistel.
  • Hüperdünaamiline sündroom päritakse sagedamini suhte esimese astme järgi. Kaksikute uuringud viitavad olulisele geneetilisele panusele. On kindlaks tehtud arvukalt geene, näiteks DRD4 ja DRD5, millel on arvatavasti vähe mõju haiguse arengule.
  • Hüperdünaamiline sündroom on puuetega laste seas levinud haigus. Muud riskifaktorid hõlmavad sünnitusabi tüsistusi ja perekondlikku stressi.

Lisaks vastavale kliinilisele pildile on sündroomil olemas järgmised käitumise ja arengu hälbed:

  • Enesevigastamine, eelsoodumus liiklusõnnetuste ja muude õnnetuste tekkeks, ainete kuritarvitamine, kriminaalsus, ärevus ja akadeemiline ebaõnnestumine.
  • Laste hüperdünaamiline sündroom on osa häirete spektrist, millest 70% kajastub üldistatud või spetsiifiliste õpiraskustena, näiteks düsleksia, keelehäired, autism, düspraksia, Gilles de la Tourette'i sündroom jms. Opositsioonilised mõtlemis- ja käitumishäired esinevad enamikul sarnaste haigusseisunditega lastel.

Kliiniline ülevaade ja diagnoosimine

Hüperdünaamilise sündroomi all kannatavad patsiendid on pidev tähelepanematuse, hüperaktiivsuse ja impulsiivsuse muster, mis takistab arengut ja mida iseloomustavad:

Tähelepanuta jätmise selgitamiseks on alla 16-aastastel lastel vaja kuut või enamat järgmistest sümptomitest või üle 17-aastastel isikutest vähemalt viit. Tähelepanuta sümptomid peavad esinema vähemalt kuus kuud. Need sisaldavad:

  1. Patsient ei pööra detailidele suurt tähelepanu, mis sunnib teda tegema koolitöös, ametialases või muus tegevuses hooletuid vigu.
  2. Patsient ei suuda säilitada keskendumist oma ülesandele, sealhulgas mängulistes tegevustes.
  3. Tundub, et laps ei kuule, mida räägitakse.
  4. Patsient ei järgi sageli juhiseid ega lõpeta kooli, majapidamistöid ega töökohustusi.
  5. Sageli on probleeme ülesannete ja ürituste korraldamisega.
  6. Väldib, ei meeldi või ei taha pikemat aega vaimset pingutust nõudvaid ülesandeid teha, näiteks kooli kodutöö.
  7. Sageli kaob ülesannete ja tegevuste jaoks vajalikke esemeid, näiteks koolitööd, pliiatsid ja pastakad, raamatud, tööriistad, rahakotid, võtmed, dokumendid, prillid, mobiiltelefonid.
  8. Kergesti segab jama.
  9. Sageli unustatakse igapäevases tegevuses olulised pisiasjad.
  • Hüperaktiivsus ja impulsiivsus.

Samuti peab vähemalt kuue kuu jooksul esinema kuus või enam järgmistest hüperaktiivsuse ja impulsiivsuse sümptomitest alla 16-aastastel lastel või viiel täiskasvanul:

  1. Kordumatud paigad, teeb ebaloogilisi liigutusi kätega või jalgadega igas kehaasendis.
  2. Sageli jätab olukorrad, kus on vaja ootamist.
  3. Näitab suurenenud ärevuse tundeid, kui on vaja suuremat tähelepanu.
  4. Laps ei saa huvitegevusest osa võtta.
  5. Patsienti jälgides tundub, et see on robot, mis tegutseb lõputult haavavõtmest.
  6. Räägib sageli liiga lakkamatult.
  7. Kustutab vastuse enne küsimuse valmimist.
  8. Katkestab teisi, kuritarvitab vestlustes või mängudes enese tähelepanu.

Lisaks peavad hüperdünaamilise sündroomi diagnoosimisel olema täidetud järgmised tingimused:

  • Mitmed ülaltoodud sümptomid esinevad enne 12. eluaastat.
  • Peamised sümptomid ilmnevad erinevates olukordades ühesugustena, näiteks kodus, koolis, tööl, sõprade või perega jne..
  • On selgeid tõendeid selle kohta, et sümptomid häirivad või halvendavad sotsiaalse või ametialase tegevuse, koolitöö kvaliteeti.
  • Sümptomid ei ole skisofreenia või mõne muu psühhootilise häire tunnused, näiteks meeleoluhäired, ärevus, dissotsiatiivsed või isiksusehäired.

Kõigis vanuserühmades tuleb arvestada hüperdünaamilise sündroomiga. Diagnoosi peaks määrama ainult psühhiaater, lastearst või muu arst, kellel on asjakohane koolitus ja teadmised selliste käitumishäirete diagnoosimiseks..

Diagnoos peaks põhinema täielikul kliinilisel ja psühhosotsiaalsel hinnangul. On vaja analüüsida käitumist ja sümptomeid erinevates valdkondades ning leida nende peegeldus patsiendi igapäevaelus. Samuti anamneesi piisava hindamise, vaatlejate aruannete ja vaimse tervise jälgimise kohta.

Arvesse tuleb võtta nii individuaalsete, koos eksisteerivate sotsiaalsete, perekondlike, hariduslike või töötingimuste kui ka füüsilise tervise vajadusi. Lapsed on eriti abivalmid oma vanemate või hooldajate hindamisel. Lapse ja tema vanemaid mõjutavate käitumishäirete raskuse ja kahjulikkuse määramine. Arvesse tuleb võtta patsiendi ja teda ümbritsevate vajadusi..

Hüperdünaamilise sündroomi kahtluse korral on vaja välistada:

  • Erinevad seisundid, näiteks kilpnäärmehaigus, ärevus, depressioon ja ainete tarvitamise häired.
  • Steroidide, antihistamiinikumide, krambivastaste ainete, beeta-agonistide, kofeiini, nikotiini kasutamine.

Hüperdünaamiline sündroom - ravi

Lastele mõeldud farmakoloogilised ained on ette nähtud hüperdünaamilise sündroomi raskete ja püsivate sümptomite korral, kui diagnoos on kinnitatud spetsialisti poolt. Kergete sümptomitega lapsi saab ravida kesknärvisüsteemi stimulantidega, kui psühholoogiline sekkumine on ebaõnnestunud või puudub. Ravi tuleb sageli jätkata noorukieas ja võib-olla tuleb seda jätkata täiskasvanueas.

Sündroomi meditsiiniline ravi peaks olema osa terviklikust raviprogrammist. Ravi alguses tuleb registreerida pulss, vererõhk, psühhiaatrilised sümptomid, söögiisu, kehakaal ja pikkus ning need tuleb teatada pärast iga annuse kohandamist ja iga kuue kuu tagant..

Uimastitarbimist ei soovitata üldiselt koolieelikutele, kelle jaoks psühhosotsiaalsete tugiprogrammide näol on tegemist esmaabiga. Kooliealistel lastel, kellel on rasked hüperdünaamilise sündroomi tunnused, on peamine ravimeetod uimastiravi. Vanemate kaasamine ravi jätkamisse on oluline.

Hüperaktiivne laps: milline ta on?

Esimene asi, mis hüperdünaamilise lapsega kohtudes silma torkab, on tema liigne seos kalendriaastaga ja mingisugune "loll" liikuvus.

Imikuna väljub selline laps mähkmest kõige uskumatumal viisil. Nad olid lapse lihtsalt pakkinud, pannud selle korralikult tehtud voodisse, katnud tekiga. Tundub, et ta on magama jäänud. Vähem kui tund hiljem oli tekk kortsus ja kortsus, mähkmed lebasid küljel ning laps ise, alasti ja rahul, lebas kas üle voodi või isegi jalgadega padjal. Sellist imikut on võimatu jätta riietuslauale või diivanile isegi minutiks tema elu esimestest päevadest ja nädalatest alates. Inimene peab ainult natuke haigutama, sest ta väändub kuidagi ja kukub põrandal põrandaga. Kuid reeglina piirduvad kõik tagajärjed valju, kuid lühikese nutuga..

Mitte alati, kuid üsna sageli kogevad hüperdünaamilised lapsed mingisuguseid unehäireid. Laps võib kogu öö karjuda, nõudes liikumishaigust, ehkki mähkmed tunduvad olevat kuivad, ja on hiljuti söönud ning temperatuuri pole... Ta saab turvaliselt "kõndida" kella kolmest hommikul kuni kaheksa hommikul ja seejärel magada kuni kuue õhtuni. Saab magada mitte rohkem kui kaks tundi järjest, kurnates ema lõpmatute ärkamiste ja lühikeste, kuid vägivaldsete tegevusperioodidega. Veelgi enam, kõiki kirjeldatud raskusi võib ühe ja sama lapse puhul täheldada erinevatel aegadel. Nende ratsionaalset seletamist (hammaste teket, kõhuvalu jne) ei saa tavaliselt seletada millegi muu kui tähtede vastastikuse paigutusega.

Mõnikord võib imikul oletada hüperdünaamilise sündroomi (tähelepanu puudulikkuse hüperaktiivsuse häire - ADHD) esinemist, jälgides tema tegevust mänguasjade ja muude esemete suhtes (aga seda saab teha ainult spetsialist, kes teab hästi, kuidas selles vanuses tavalised lapsed objektidega manipuleerivad).... Objektide uurimine hüperdünaamilisel imikul on intensiivne, kuid äärmiselt suunamata. See tähendab, et laps viskab mänguasja ära enne selle omaduste uurimist, haarab kohe teise (või mitu korraga), et vaid mõne sekundi pärast ära visata. Sellise beebi tähelepanu on väga lihtne meelitada, kuid täiesti võimatu hoida..

Reeglina arenevad hüperdünaamiliste laste motoorsed oskused vastavalt vanusele, sageli isegi enne vanusenäitajaid. Hüperdünaamilised lapsed hakkavad teistest varem pead hoidma, keeravad kõhu peale, istuvad, seisavad jalgadel, kõnnivad jne. Areenil sellist last tavaliselt ei hoita. Need lapsed kleepivad oma pea võrevoodi varraste vahele, takerduvad mänguväljaku võrku, takerduvad tekikottidesse ja õpivad kiiresti ja osavalt ära võtma kõik, mida hoolivad vanemad neile panevad..

Võimaluse korral hakkavad need lapsed roomama varem kui jalgsi, mõnikord lihtsalt fantastiliselt varakult. Autoril oli võimalus jälgida kaheksakuust last, kes rõõmsalt, nagu koer, jooksis kõndiva ema järel neljakesi, praktiliselt temaga sammu pidades. Niipea, kui hüperdünaamiline laps on põrandal, algab pere elus uus, äärmiselt oluline etapp, mille eesmärk ja mõte on kaitsta lapse elu ja tervist, aga ka perekonna vara võimalike kahjustuste eest. Hüperdünaamilise imiku tegevus on peatamatu ja üle jõu käiv. Mõnikord jääb perekonnale mulje, et see töötab ööpäevaringselt, praktiliselt ilma pausita..

Puudub kabinet, mida hüperdünaamiline laps avada ei saaks, pole sellist diivanit, tooli ega lauda, ​​kuhu ta ei saaks ronida (ja siis sealt alla kukkuda). Just need, ühe kuni kahe - kahe ja poole aasta vanused lapsed, tõmbavad õhtusöögiteenusega laudlinad põrandale, pillavad televiisoreid ja jõulupuid, magavad tühjade riidekappide riiulitel lõputult, vaatamata keeldudele, avatud gaasi ja veega ning ka kukuvad ümber. potid erineva temperatuuri ja konsistentsiga sisuga.

Kord toodi minu vastuvõtule üks ilus valgepäine poiss Fedya. Fedini toimingute nimekiri, mille ema kuulutas toimuvast pisut uimastatud, oli väga muljetavaldav. Kahe ja poole aastaselt arvestas ta järgmist:

1. Kuue kuu pärast jäeti ta magama akende all vankris (pere elab esimesel korrusel). Ärkasin üles ja kukkusin üle kelgu külje asfaldile. Sel ajal, kui ema trepist üles jooksis, õnnestus tal ümber pöörata ja lähimasse pudru sisse roomata.

2. Kui ma olin üheksa kuud vana, murdsin millegipärast oma voodist varda ja torkasin selle lõua alla. Panime kolm õmblust.

3. Aasta ja ühe kuuga kummutas pliidil oleva poti kuuma suppi. Kuu aega põletusosakonnas.

4. Aasta ja kaheksa kuuga mängisin öökapi ustega, millel oli televiisor. Hiiglaslik imporditud teler varises põrandale ja purunes. Ainult öökapi avatud uks päästis lapse teatud surmast.

5. Kahe, kolme kuu vanuselt katkestasin juhtmestiku, mille kaudu vool jooksis paljaste käepidemetega kääridega. Sai kerge põrutus.

Reeglina ei tööta katsed hüperdünaamilisi lapsi harida. Neil on hästi mälu ja kõne mõistmine. Nad lihtsalt ei saa seda aidata. Enda silmaga juhtusin nägema kolmeaastast hüperdünaamilise sündroomiga last, kes sõnadega “Vanya ei saa kappi ronida, te ei saa vaasi võtta. Puruneb! " ronis kappi ja võttis välja mainitud vaasi.

Teinud veel ühe triki või hävitava teo, on hüperdünaamiline laps ise siiralt ärritunud ega saa üldse aru, kuidas see juhtus. "Ta ise kukkus!", "Ma kõndisin, kõndisin, ronisin ja siis - ma ei tea...", "ma ei puudutanud seda üldse!" - umbes või kuidas nende põhjendused kõlavad vastusena vanemate nördinud või hirmunud kaebustele.

Üsna sageli on hüperdünaamilistel lastel mitmesuguseid kõne arenguhäireid. Mõni hakkab rääkima hiljem kui eakaaslased, mõni - õigeaegselt või isegi varem, kuid häda on selles, et keegi ei mõista neid, kuna nad ei häälda kahte kolmandikku vene keele helidest, asendavad sõna “koer” sõnaga “va” ja sõna “lennuk” sõnaga “ muda ". Selliste laste pidev vestlus "putru suus" on teistele väga väsitav ja nõuab logopeedi sekkumist. Mõnikord aga õpivad vanemad oma "keelt" taluma ning on väga üllatunud ja isegi solvunud, et lasteaias või kliinikus ei saa keegi lapsest aru.
Algusest peale hüperdünaamilised lapsed ei kõnni, vaid jooksevad. Rääkides keerutavad nad palju ja rumalalt käsi, nihkuvad jalalt või põrkavad oma kohale.

Hüperdünaamiliste laste teine ​​omadus on see, et nad ei õpi mitte ainult võõrastelt, vaid isegi oma vigadest. Eile kõndis laps vanaemaga mänguväljakul, ronis kõrgele redelile, ei saanud välja. Ma pidin paluma teismelise poistel selle sealt eemaldada. Laps oli selgelt ehmunud, et küsimusele: "Noh, kas te nüüd ronite sellel redelil?" - vastab tõsimeeli: "Ma ei hakka!" Järgmisel päeval, samal mänguväljakul, jookseb ta kõigepealt sellele väga redelile...

Just hüperdünaamilised lapsed on need, kes eksivad. "Kodanikud, kes poisi kaotasid?" - pidage meeles nõukogude filmidest ja jaamas nähtud sakramentaalset fraasi. Jaama sebimises, kabiinide lähedal asuvast möllust, reas, lihtsalt rahvamassis äratas miski hüperdünaamilise lapse tähelepanu ja ta unustas kohe oma ema, oma vanaema, selle, et tal kästi siin seista ja mitte sellest kohast lahkuda, ja Ta läks, läks, joonistas, nagu magnet, oma lühiajalise, kuid kõike tarbiva huvi tõttu. Mis see kollane auto seal on? Mida see onu teeb? Miks nad seal müüvad? Kuhu see uks viib? Ja lapse kaotanud vanemad tormavad juba jõllitavate silmadega, haarates möödujate varrukast: “Kas olete siin poissi näinud? Nii väike, punases kombines! " Kaastundlikud tädi-möödujad raputavad pead, proovivad rahuneda, abistavad ("Issand, milline õudus! Ja kui minu kaotsi läheks!"), Mehed kulmuvad murelikult ("Kas see on tõesti veel üks maniakk ?!"), kõikjal käivad vanad naised rahakotid hukka mõistmas ( “Parem oli last vaadata, mu kallis!”). Lõpuks, kui olukord on saavutanud maksimaalse intensiivsuse ja kui tal on kohe politsei poole pöördumiseks nõu antud, sirutab jäätisemüüja oma rasvases sõrmes osutades ja küsib: "Ja seal kioski taga ei ole teie prügi korjamas?"

Ja leitud lapse näägutamiseks pole absoluutselt jõudu ja ta ise ei saa toimunust päris hästi aru. “Sa jätsid ise!”, “Ma läksin lihtsalt otsima!”, “Ja sa otsisid mind ?!” - kõik see heidutab, vihastab, ärritab, paneb kahtlema lapse vaimsetes ja emotsionaalsetes võimetes.

Emotsionaalsetest võimalustest. Hüperdünaamilised lapsed pole tavaliselt vihased. Nad ei suuda pikka aega kanda pahameelt ega kättemaksuplaane, nad ei kipu kalkuleeritud, sihipärasele agressioonile. Nad unustavad kiiresti kõik solvangud, eilne kurjategija või täna solvunud on nende parim sõber. Kuid võitluse kuumuses, kui juba nõrgad pärssimismehhanismid ebaõnnestuvad, võivad sellised lapsed olla vastutustundetult julmad ja pidurdamatud..

"Nad kiusavad teda klassis ja kiusavad teda," kaebas kaheksa-aastase Nikita ema. - Ta ei pööra nädal aega tähelepanu, ta ainult naerab. Ja siis midagi klõpsatust, nii et ta tormab ja hammustab nagu buldog. Rebi see tühjaks. Hiljuti tõmbusid minema kaks gümnaasiumiõpilast ja õpetaja. Koolis öeldakse: viige ta psühhiaatri juurde, ta on hull!

Hiljem võivad sellised lapsed ise täiuslikult meelt parandada ja isegi mitte mäletada, kuidas kõik kujunes. Nikita:

- Ma ei tahtnud teda vastu seina lüüa. Ainult loksutada. Et mitte nimesid nimetada. Ma jälitasin teda, jooksime tükk aega. Siis sain temaga hakkama, haarasin ta kinni, ta surus mul kõhtu, siis... siis ma ei mäleta. Ma ei tahtnud, et mu pea ütleks, et mul on külmakahjustusi või midagi... Noh, ma helistasin endale nimesid, ütlesin "idioot", mõtle... ma olen nii lihtne... ma ei tea, kuidas see juhtus... Ausalt! Hiljem palusin ta endalt andestust. Ta andis mulle andeks, ta andis mulle isegi kustutuskummi. Ja ma rääkisin talle õudusfilmidest raamatu. Ainult õpetaja helistas mu emale niikuinii.

Hüperdünaamiliste lastega suheldes tuleb arvestada, et kõik nende tunded on üsna pealiskaudsed, mahu ja sügavuseta. Kui hüperdünaamiline laps ei korrigeeri oma käitumist ema halva enesetunde, isa väsimuse või sõpra vaevavate probleemide tõttu, siis pole ta üldse tundetu egoist, nagu esmapilgul võib tunduda. Tõenäoliselt ei pannud ta lihtsalt kõike eeltoodut tähele. Teiste inimeste tunnete ja seisundi tundmine, hindamine on keeruline analüütiline töö, mis nõuab palju stressi ja tähelepanu koondamist objektile (teisele inimesele). Kuid kontsentreerumisega on hüperdünaamilisel lapsel suured probleemid! Seetõttu ei tohiks te selliselt lapselt oodata mõistmise imesid - parem on lihtsalt öelda talle, mida te praegu (või keegi teie ümber) praegu kogete. Hüperdünaamiline laps aktsepteerib seda kergesti kui tõsiasja ja proovib ehk kuidagi arvestada.

Hüperdünaamilise lapse (ja tema pere) tegelikud probleemid saavad alguse koolist. Mõnikord pisut varem - kooli ettevalmistamisel. Nad kurdavad harva hüperdünaamiliste laste kiire mõistuse ja vaimsete võimete üle..

- Jah, ta saab midagi teha, kui tahab! Ta peab ainult keskenduma - ja kõik need ülesanded on ühe hamba jaoks! - Nii
või umbes nii, öelda üheksa kümnest vanemast, kes minuga ühendust võtsid.

Probleem on selles, et hüperdünaamiline laps ei suuda kategooriliselt keskenduda. Tundideks istudes joonistab ta viie minuti pärast märkmikusse, veeretab lauale kirjutusmasina või vaatab lihtsalt aknast välja, mille taga vanemad poisid jalgpalli mängivad või varese sulgi puhastavad. Kümme minutit hiljem tahab ta tõesti juua, siis süüa, siis muidugi tualetti...

- Kas te kujutate ette, teeme kodutöid iga päev kella kolmest üheksani, mõnikord poole üheksani! - räägib
mina esimese greideri Vova ema.
- See on võimatu! Ma kuulutan kategooriliselt. - Mitte üheski, isegi kõige keerukamas koolis esimeses klassis
ära küsi nii palju.
- Mis sa arvad, kas ma valetan sulle, või mis ?! - Ema on nördinud. - Vova, kinnita!
Vova noogutab kokkuleppeliselt.
- Kuidas te sellega hakkama saate? - küsin tahtmatult oma hääle vastu.
- Ja niimoodi! Seal on ainult ülesanded vastavalt tema võimetele - pool tundi, noh, tund, kui palju on paika pandud. Ja ta istub, ja tõmbab, ja tõmbab... Niipea kui ma lahkun, on ta juba kuskil pilvedes hõljumas. Ma ütlen: kirjutage see näidete veerg ümber. Ma tulen poole tunni pärast - kõik on samas kohas. Või mis veelgi hullem: vastused kirjutatakse niisama. Ilmselt ei mõelnud ma nende peale üldse. Loomulikult peate kirjutama... Või läheb ta tualetti ja on pooleks tunniks läinud. Ma küsin, kas sa uppusid sinna või mis? Ei, ta ütleb, et ma lähen nüüd. Ta on ka nördinud: mis, sa ei saa tualetti minna ?! Eile otsisin laua all kakskümmend viis minutit pastakat. Märkasin kella järgi... Kui ta möödub ruumist, kus mu vanaema telekat vaatab, on ta kindlasti ukseavasse kinni. Isegi kui on sari, kuigi uudiseid, isegi reklaami... Ja sa ütled: seda pole olemas!

Sama asi juhtub ka klassiruumis. Hüperdünaamiline laps õpetaja jaoks on nagu täpp silma. Ta keerleb lõputult paigas, on segane ja vestleb laua taga oleva naabriga. Üksi teda istutada on kasutu, sest sel juhul pukseerib ta neid, kes istuvad ees, või pöördub nende poole, kes istuvad taga, ja siis näeb õpetaja üldiselt ainult oma pea tagumist osa. See võib ka vahekäigu kaudu järgmise veeruga suhelda, märkmeid edastada või lennukis laua alla lasta või... Üldiselt on hüperdünaamilise lapse nipid ja arusaamad ammendamatud ja peaaegu alati sobimatud.

Ta puudub õppetunnis töölt ja siis, kui temalt küsitakse, vastab ebasobivalt või võtab aktiivselt osa, hüppab taeva poole pööratud käega lauale, jookseb vahekäiku ja hüüab: “Mina! MA OLEN! Küsi mult! " - või lihtsalt, suutmata vastu seista, hüüab kohapealt vastuse. Pealegi on vastus tavaliselt puudulik või ebatäpne. Kuna selliseid episoode, mis on ebaühtlaselt vahelduvad, korduvad igal koolipäeval, on õpetajal äärmiselt raske hoiduda ärritunud avaldustest sellise lapse kohta ning mõnikord (näiteks koosolekutel) ja vanematele adresseerimise kohta..

Hüperdünaamilise lapse märkmikud (eriti põhikoolis) on haletsusväärne ja südantlõhestav vaatepilt. Vigade arv konkureerib mustuse ja paranduste kogusega. Märkmikud ise on peaaegu alati kortsus, painutatud ja rasvaste nurkadega, rebenenud kaantega, märkamatu mustuse täppidega, justkui oleks keegi neist hiljuti söönud pirukaid. Märkmike read on ebaühtlased, tähed hiilivad üles ja alla, tähed puuduvad või asendatakse sõnadega, sõnad on lausetega. Kirjavahemärgid tunduvad olevat täiesti suvalises järjekorras - autori kirjavahemärgid selle sõna kõige halvemas tähenduses. Paljud sõnad on vaevalt äratuntavad, ehkki need meenutavad ebamääraselt midagi - nagu Velimir Khlebnikovi luules. Just hüperdünaamiline laps saab sõna "rohkem" teha neli viga. Arva ära kuidas? Kas olete ära arvanud? Palun väga lihtsalt - "ischo". Teaduslikus keeles nimetatakse seda düsgraafiaks..

Lugemisega seotud probleeme esineb palju harvemini kui kirjutamisega, kuid neid esineb ka. Reeglina märgitakse neid nendes lastes, kellele eelmises etapis anti "kõne viivitus". Kui "düsgraafia" on üsna homogeenne nähtus, siis võib "düsleksia" (lugemishäired) igal üksikul juhul erineda. Mõned hüperdünaamilised lapsed loevad väga aeglaselt, komistades iga sõna peale, kuid nad loevad sõnu ise õigesti. Teised loevad kiiresti, kuid muudavad lõppu ja "neelavad" sõnad ja terved laused. Kolmandal juhul loeb laps häälduse tempo ja kvaliteedi osas normaalselt, kuid ei saa üldse aru, mida ta on lugenud, ega suuda midagi mäletada ega ümber jutustada.

Probleemid matemaatikaga on veelgi haruldasemad ja seostuvad reeglina lapse täieliku tähelepanematusega. Ta oskab keerulise probleemi õigesti lahendada ja siis vale vastuse kirja panna. Ta ajab segamini meetrid kilogrammidega, õunad kastidega ning saadud kaks kaevajat ja kaks kolmandikku ei häiri teda üldse. Kui näide sisaldab märki "+", siis hüperdünaamiline laps teeb lahutamise hõlpsalt ja õigesti, kui jaotusmärk, siis korrutab jne jne..

Hüperdünaamiline laps kaotab pidevalt kõik. Ta unustab riietusruumis mütsi ja labakindad, kooli lähedal asuvas avalikus aias asuva kohvri, spordisaalis tossud, klassis pliiatsi ja õpiku ning kusagil prügimäel klassidega päeviku. Tema seljakotis asuvad raamatud, märkmikud, kingad, õunasüdamikud ja poolenisti söödud maiustused vaikselt ja tihedalt üksteise kõrval.

Süvendis on hüperdünaamiline laps "vaenulik keeristorm". Kogunenud energia nõuab kiiresti väljapääsu ja leiab selle. Pole ühtegi kära, millesse meie laps ei satuks, pole sellist jant, et ta keelduks. Loll, hull jookseb ümber süvendi või "pikitud", lõpeb kuskil õppejõudude päikesepõimiku piirkonnas ning asjakohane soovitus ja repressioonid - meie lapse peaaegu iga koolipäeva vältimatu finaal.

Juba on öeldud, et peaaegu kõik hüperdünaamiliste laste kihvtid on iseeneslikud, neid ei kavandata ega arutata. Nende laste teine ​​omadus, mis on nende endi ja vanemate jaoks äärmiselt häiriv, on see, et nad on alati kinni püütud. Igasugune arv lapsi võib vaheajal kiusata, lumepalle visata, prügimäel osaleda, klassis märkmeid edastada ja tualettruumis suitsetada. Puutub alati kokku - hüperdünaamiline. Raske öelda, mis saladus on, kuid nähtus on ilmne. Enamik lapsi ja vanemaid teavad sellest ja räägivad kurvalt „saatusest”, „kivist” või lihtsalt sellest, et „mina (minu) on alati õnnetu”. Müstika ümberlükkamisel võime eeldada, et siin tegutsevad samaaegselt kaks tegurit - hüperdünaamilise lapse "halb maine" ("Kuidas see juhtub - nad arvavad kohe, et see olen mina!") Ja tema karakteris puudumine kavalus, leidlikkus ja tagajärgede ettearvamise võime.

Peaaegu kõik hüperdünaamilise lapse ümber olevad inimesed (vanemad, õpetajad, isegi klassikaaslased) on vältimatult kindlad, et laps saab hõlpsalt kõikidest probleemidest ja puudustest lahti, lihtsalt "tõmmates ennast kokku", "kokku saades" jne. Kahjuks on neil on valed.

Mõnda aega proovib iga hüperdünaamiline laps täita ümbritsevate inimeste ootusi, “kurnada tahet”, “hoolitseda enda eest” ja järgima muid võrdselt väärtuslikke nõuandeid. Tasapisi on aga nii tema kui ka teised veendunud, et see kõik ei too mingit edu. Pealegi: mida rohkem last häbistatakse ja teda karjutakse, seda halvemad asjad tema jaoks lähevad. Hüperdünaamilise lapse närvisüsteem, kes töötab juba ülekoormusega, saab lisakoormuse. Laps elab pidevas stressiolukorras. Hommikul kooli lahkudes teab ta, et jälle "ebaõnnestub" ja ta saab jälle kära. Siis võib olukord areneda mitmel viisil..

Laps võib "loobuda" ja teiste arvamust lihtsalt sülitada. “Noh, las ma olen kõige hullem! Mida halvem, seda parem! " - nii et nüüd kõlab tema loosung. On selge, kuhu see tee umbkaudu viib. Üsna kiiresti leiab selline laps koha, kus kõik tema omadused aktsepteeritakse ja isegi kiidetakse heaks. See koht on tänav, hoov. Kõik siin on reas - ja hüperdünaamiliste laste tuim kartmatus ja nende kergus kerkida ning igavene valmisolek igasugusteks trikkideks, kergekäelisus ja isegi võimetus tagajärgi arvutada. Viimast kasutavad kahjuks sageli narkodiilerid ja kuritegelikest struktuuridest "personali" värbajad. Tänaval, kuhu on kogunenud samad ühiskonna poolt (erinevatel põhjustel) eemale peletatud lapsed ja noorukid, ootab hüperdünaamiline laps mitte ainult vastuvõtmist ja mõistmist, vaid ka mitmesuguseid vaba aja veetmise võimalusi. Pudelite kogumine ja prügikastide uurimine, katustele ronimine ja tulekahjude põletamine, busside ja rongide sõitmine, sõpradega hängimine - kõik see on palju huvitavam kui probleemide lahendamine ja diktide kirjutamine. Pealegi ei õnnestu lapsel üht ega teist edu saavutada..

Veel üks nõrgema tervisega laps hakkab somaatiliselt palju ja mitmekesiselt haigeks jääma, jättes kuue kuu jooksul kooli vahele.

- Enne kooli polnud ta üldse milleski haige. Ma saaksin kolm tundi tänaval märgade kingadega joosta - ja mitte midagi. Ja esimese klassi lõpust - see algas. Esmalt põdes ta grippi, siis nakatus bronhiiti, seejärel kopsupõletikku, - räägib kümneaastase Igori ema. - Siis tundus, et kõik on paranenud, köha jäi, kuid nii kohutav, et oksendamiseni jõudis vaid see. Nad saatsid mind neuroloogi juurde. Ta määras mõned pillid, tundub, et see muutus väiksemaks. Siis tekkis äkki herpes, kuid mitte ainult huultel, vaid kogu näol. Ravi ajal leidsid nad südame nurinat. Uuriti. Näib, et kõik on korras, lihtsalt kooli minnes - temperatuur. Miks pole selge. Katsetamise ajal temperatuur küll kadus, kuid liigesed hakkasid valutama...

Kolmas laps, kõige tugevam ja julgem, hoolimata kõigist kolossaalsetest raskustest, jätkab võitlust koha eest päikese käes, üritades kuidagi kohaneda oludega, kus justkui tahtlikult "kõik on tema vastu". Mõnikord see õnnestub - temast saab kooli jalgpallimeeskonna ründaja või koolibändi laulja, "suur keemik" või koolikoomik või lihtsalt lahe jester. Kõik see toimub reeglina perekonna ja õppejõudude tahte vastaselt. Kuid kui koht on leitud, hingavad kõik kergendust - sündroomi ilmingud vähenevad järsult..

Suhted hüperdünaamiliste laste eakaaslastega võivad areneda erineval viisil, sõltuvalt sündroomi avaldumisastmest. Peaaegu alati on sellised lapsed väga seltsivad, nad saavad hõlpsalt tuttavaks nii laste kui ka täiskasvanutega. Väikesel hüperdünaamilisel lapsel on peaaegu alati palju sõpru (ta ise nimetab neid sageli sõpradeks).

- Kellega olete selle grupi sõbrad? Kes on sinu parim sõber? - Ma küsin kuueaastaselt Sashalt.
- Ma olen kõigiga sõber! - vastab Sasha. - Nii poiste kui tüdrukutega. Ainult Vera Tapishcheva pole minu sõber,
sest ta nutab kogu aeg. Temaga pole aega olla!

Vaatamata seltskondlikkusele õnnestub hüperdünaamilisel lapsel harva luua pikaajalisi ja sügavaid sõprussuhteid. Tõeline sõprus nõuab teise inimese tunnete, arvamuste ja meeleolu pidevat "arvestamist". Kuid see on meie lapse jaoks keeruline. Ja kui laps suureks kasvab, algavad mõnikord kaebused: “Miks nad ei mängi minuga ?!”

Hüperdünaamiline laps armastab mürarikkaid, aktiivseid mänge. Kõik terved väikesed lapsed armastavad joosta ja "lõbutseda". Kuid suureks saades pühendavad nad üha enam aega vaiksetele, keerukatele rollimängudele või mängudele "reeglitega". Hüperdünaamiline laps ei meeldi (ja mõnikord rasketel juhtudel lihtsalt ei saa) selliseid mänge mängida. Ja jälle jääb ta üksi või leiab end sama poisi seltskonnast.

“Tundub, et meil on korralik pere,” kurdab kümneaastase Vadimi ema. - Olen ise õpetaja, isa on programmeerija. Lapsest saati üritasime teda viia muuseumitesse, teatritesse. Tõsi, teatris oli teda toolil hoida võimatu... Kuid ma lugesin talle alati häid raamatuid. Selgitage mulle, miks teda tõmbavad alati mingid lapsed... noh, sotsiaalselt tähelepanuta või midagi sellist... Tunnis valib ta alati enda jaoks huligaanid. Ja siin on meil selline pere välisukses, noh, vanemad joovad ja kõik see. Lapsi on kolm, nii et ta on alati nende juures... Ei, mängida tuleb Vitalikuga teiselt korruselt või Marinaga viiendast. Et see tõmbab teda sinna nii?

Kõik on väga lihtne. Alkohoolikute perest pärit “sotsiaalselt tähelepanuta jäetud” lapsed on valmis mängima mänge, mida Vadim pakub. Kuid kas Marina nõustub viiendalt korruselt?

Mõnikord väldivad hüperdünaamilised lapsed eakaaslaste ühiskonda ja tahavad jamada nooremate lastega. Vanemad kipuvad selle üle kaebama, süüdistades oma lapsi mingisuguses "vaimses vaeguses". Kuid ka siin on kõik lihtne ja sugugi mitte halb. Väikesed sõbrad ja sõbrannad annavad hüperdünaamilisele lapsele võimaluse lõõgastuda, võimaluse mängida väga aktiivseid mänge, mis tal nii väga puuduvad. Ja väiksed on sellega reeglina üsna rahul..

Kuuenda klassi õpilane Alyosha, üks minu hüperdünaamilisi kliente, on alates eelmisest aastast sõbrustanud terve klassi esmaklassidega. Tulin nende juurde puhkepauside ajal, jalutasin nendega pärast kooli "pikendatud päeval", rääkisin hirmutavaid lugusid ja õpetasin neile lennukite valmistamist, käisin neile külla mängimas arvutis. Lastele meelitas tähelepanu "suur tüüp". Ja tüüp, kes lükati tagasi ja märgistati tema "emakeelena" klassis, leidis laste seas nõustumist ja imetlust, mida ta nii väga vajas. Kellel sellest halvasti läheb?

Muidugi, mitte igal lapsel, kellel on diagnoositud hüperdünaamiline sündroom, pole kõiki ülaltoodud käitumisjooni. Kõike seda saab väljendada nõrgemana või tugevamana ja midagi võib üldse puududa. Esitatud portree on väljendunud hüperdünaamiline sündroom (ADHD) kogu oma hiilguses. Sellises "õitsevas" vormis leitakse seda ainult igal neljandal või viiendal lapsel, kellel on diagnoositud hüperdünaamiline sündroom.