Acalculia ja düskalkulia - mis vahe on? Acalculia klassifitseerimine, diagnoosimine ja ravi

1. Põhimõistete ajalugu 2. Etioloogia 3. Klassifikatsioon 4. Diagnoosimine ja ravi

Loendamise oskus on põhioskus, mille puudumine viib tunnetuse, õppimise ja kutsehariduse protsessidesse püsivalt. Loendamise toimingute omandatud rikkumist nimetatakse acalculiaks. Selle määratluse võttis Henschen esmakordselt kasutusele 1919. aastal.

Loendamisoskuse arengu ajaloos on üsna huvitavad trendid. Kuni suhteliselt hiljuti oli loendamise oskus omane ainult teatud sotsiaal-majanduslikele klassidele. Seejärel hakkas seda oskust omama üha laiem grupp inimesi. Praegu on peaaegu iga matemaatika koolituse läbinud inimene võimeline iseseisvalt arvestama. Teadlased ootavad aga selle oskuse leviku korduvat langust tulevikus. Seda tõenäosust seostatakse arvutitehnoloogiate laialdase kasutuselevõtuga igapäevaellu, pangakaartide kasutamise ja sularahamaksetest loobumisega. Seetõttu peetakse loendamisvõimet eriliseks kognitiivseks funktsiooniks, mis sõltub inimese sotsiokultuurilistest teguritest..

Sellegipoolest on operatsioonide arvestamise vajadus meie igapäevaelus omane..

Põhimõistete ajalugu

Ehkki terminit "acalculia" hakati kasutusele võtma alles 1919. aastal, olid konto keskpunkti kirjelduse teinud Šveitsi neuroanatoloog Gall ja tema assistent Spurzheim rohkem kui sajandit varem. Kuid vastavalt nende kirjeldusele lokaliseerus see orbitofrontaalses piirkonnas esiküljes ja oli otseselt seotud ekspressiivse kõne tsooniga. Sel juhul loeti loendamishäireid häiretena, mis olid otseselt seotud motoorse afaasiaga..

Alles 1926. aastal pakkus saksa füsioloog ja psühhiaater Hans Berger välja primaarse acalculia, kui matemaatiliste operatsioonide oskus kaob isoleeritult, kui loenduse keskpunkt on kahjustatud (parietotemporaals-kuklaluu ​​piirkonnas), ja sekundaarne, mis tuleneb teiste kõrgemate kortikaalsete funktsioonide kannatustest (näiteks digitaalse alexia - võimetus numbreid lugeda).

Loendamise toimingute täielik kaotamine on üsna haruldane. Seetõttu kasutavad nad sageli mõistet "düskalkulia", mida loetakse loendamisvõime osaliseks kaotamiseks. Reeglina diagnoositakse düskalkuliat lastel.

Etioloogia

Loendamise funktsioonis osaleb suur arv kognitiivseid süsteeme. Ükskõik millise neist patoloogia võib põhjustada acalculia arengut. Kõige sagedamini on loendamisoskuse kaotuse põhjustanud:

  • tserebrovaskulaarsed haigused;
  • traumaatiline ajukahjustus;
  • aju neoplasmid;
  • aju nakkushaigused;
  • krooniline ja äge mürgistus;
  • mõned pärilikud sündroomid (nt geneetiliselt määratud dementsus).

Samad tegurid võivad põhjustada düskalkuliat..

Lisaks eristatakse mitmeid haigusi, mis võivad põhjustada lapse kontokeskme moodustumise viivituse:

Sellised rikkumised põhjustavad sageli aritmeetiliste toimingute võime osalist kaotust. Reeglina on lapsel sel juhul selle patoloogia kombinatsioon erinevat tüüpi arenguhäiretega (kõne, motoorne, vaimne).

Klassifikatsioon

Akalkulia klassifikatsioon on üsna meelevaldne. Reeglina põhjustavad mitme patoloogilise süsteemi häired sellise patoloogia arengut. Seetõttu on acalculia eeldatav element afaasias, aleksias ja agraphias. Seoses ühe kognitiivse funktsiooni esmase lüüasaamisega eristatakse järgmisi acalculia tüüpe:

  • Sõnaline. Samal ajal kannatab matemaatiliste mõistete verbaalne määramine. Loendamise toimingud viiakse läbi edukalt, kuid patsient ei oska numbreid, sümboleid ja koguseid nimetada.
  • Apraksicheskaya. See avaldub konkreetsete ja visuaalsete objektide numbrisüsteemi või nende sümbolite rikkumisena. Patsiendid ei suuda kaupa loendada, samuti jagada neid kvantitatiivsete tunnuste järgi.
  • Düsleksia. Peamiselt on probleeme matemaatiliste sümbolite (numbrite, märkide), kvantitatiivsete terminite verbaalsete väljendite lugemisega;
  • Graafiline. Pakub matemaatiliste märkide, sümbolite kirjutamise ja geomeetriliste kujundite korrektse reprodutseerimise oskust.
  • Operatiivne. Seotud matemaatiliste toimingute tegemise võime kaotusega.

On veel üks klassifikatsioon, mille kohaselt võib patoloogia jagada konkreetseks (primaarne acalculia) ja mittespetsiifiliseks (sekundaarseks vormiks)..

Mittespetsiifiliste vormide hulka kuulub ka acalculia:

  • Optiline. See ilmneb siis, kui mõjutatakse poolkera kuklaluusid, mis on visuaalse analüsaatori kortikaalne esitus. See kannatab numbrite või matemaatiliste märkide optilise tajumise all. Patsiendid ei suuda ära tunda ega hinnata sarnase kujundusega aritmeetilisi sümboleid; sageli märgitakse Rooma numbritega tähistatud numbrite hindamisel puudusi;
  • Sensoorne. Peamiselt kannatab kõne akustiline taju. Rikutud suuliste loendamise ja kõrva kaudu tehtavate loendustoimingutega;
  • Akustiline-kodumaine. Selle vormi korral on kahjustatud ka kõne akustiline taju, kuid seda seostatakse halvenenud kuulmis-kõne mälu ja kuuldava taju mahuga.

Konkreetse vormi esindajad on eesmine ja parietaalne (või parieto-kuklaluus) alatüüp.

Frontaalne acalculia on seotud eesmise lobe põhifunktsioonide rikkumisega - inimese kõigi vaimsete funktsioonide programmeerimise, reguleerimise ja kontrolliga - rikkumisega. Rinnakorvi mõjutavad patoloogilised protsessid viivad kõigi teadliku tegevuse korraldamise kõrgemate vormide, sealhulgas loendamise, rikkumiseni.

Parietaalne (või parietaalne-kuklaluus) acalculia ilmneb siis, kui vastavad ajupiirkonnad on kahjustatud, kus asub peamine loendamise keskus. See moodustatakse juba moodustatud ja normaalselt toimivate visuaalsete, kuulmis-, vestibulaarsete ja naha-kinesteetiliste analüsaatorite alusel. See juhtub tavaliselt 7-aastaselt. Sel juhul toimub loendamise keskne rikkumine, kannatab eeskätt mõiste "arv" ja loendamise toimingud, ilmneb puudus ruumiliste koordinaatide süsteemi tajumisel.

Diagnostika ja ravi

Tulenevalt asjaolust, et loendamishäire on sageli kombineeritud muud tüüpi kognitiivsete funktsioonide patoloogiaga, ei pruugi acalculia sündroomi üldse diagnoosida (juhtiva kognitiivse defitsiidi korral seda lihtsalt ei märgata). Selle tuvastamine on aga vajalik töö, mille põhjal töötatakse välja terapeutiliste meetmete süsteem. Loendustoimingute rikkumise olemasolu kinnitamiseks ja selle määramiseks teatud rühmale tehakse arvukalt neuropsühholoogilisi teste, et tuvastada loenduse häire, kõnepatoloogia, lugemis-, kirjutamis-, ruumilise orientatsiooni ja harjutamise häired.

Akalkulia ravi, samuti düskalkulia korrigeerimine on vaevarikas ja aeganõudev protsess. See nõuab arsti ja patsiendi vahel tihedat kontakti..

Kõigepealt on terapeutilised meetmed suunatud sündroomi arengu põhjusele. Ainult etioloogiliste tegurite kõrvaldamise või parandamisega saab loendamisoskuse taastamine täielikult toimida. Kui acalculia on teisejärgulise iseloomuga, tehakse paralleelselt tööd teiste kaotatud kognitiivsete funktsioonidega. Sel juhul on vaja jälgida:

  • ravi keerukuse põhimõte - eeldatakse kombineeritud meditsiinilis-psühholoogilist-pedagoogilist mõju;
  • lähenemisviisi järjepidevus - meetmed ei ole suunatud mitte ainult loendamisoskuse isoleeritud taastamisele, vaid ka puuduse algpõhjusele;
  • parema ravitulemuse saavutamiseks patsiendiga töötamise etapid, järjepidevus ja kestus;
  • psühholoogilise atmosfääri arvestamine loendamisoskuse taastamise protsessis;
  • teiste kõrgemate vaimsete funktsioonide (gnoos, praktika, kõne) tunnuste arvessevõtmine.

Praegu on loendustoimingute vajaduse üldlevinud tõttu matemaatiliste esinduste moodustamise probleem üsna terav. Olukorda raskendab mitte ainult omandatud loendamisoskuse kaotamise võimalus, vaid ka puudus oskusest teha aritmeetilisi operatsioone viivitusega ajukoores loendamiskeskuse moodustamisel. Acalculia ja düskalkulia võivad avalduda erinevates kombinatsioonides teiste kognitiivsete häiretega ja oluliselt vähendada inimese sotsiaalset kohanemist. Kaotatud või vormistamata oskuste õigeaegne ja põhjalik parandamine aritmeetiliste operatsioonide tegemiseks võib märkimisväärselt parandada ravitulemusi ja parandada patsiendi elukvaliteeti.

Akalculia

Akalkulia (kreeka keeles "a" - negatiivne osake, ladina keeles arvutamine - loendamine, arvutamine) on neuropsühholoogiline sündroom, mis väljendub numbrite moonutatud tajumises ja loendustoimingute vales rakendamises. Acalculia ilmneb ajukoore osade kahjustuste tõttu - enamasti hemorraagia, kasvaja, ajuvigastustega.

Sõltuvalt kahjustuse määrast ja selle lokaliseerimisest tehakse vahet primaarse ja sekundaarse acalculia vahel. Esmane vorm toimub vasaku poolkera kahjustustega kuklaluu-parietaalses piirkonnas. See sümptom ei sõltu muudest kõrgemate vaimsete funktsioonide häiretest ja avaldub komplitseerituna numbrite äratundmisel kirjutamisel. Teisene vorm võib tekkida muude kõrgemate vaimsete funktsioonide häirete korral.

Kui ajalised lohud on kahjustatud, on patsiendil raskusi suuõõne loendamisega. Peaaju poolkera kuklaluu ​​kahjustused tekitavad raskusi õigekirja sarnaste arvude äratundmisel. Prefrontaalsete osade kahjustustega kaotab patsient võime kavandada loendustoiminguid ja jälgida nende teostamist.

Akalkulia ravi toimub neuropsühholoogi ja logopeedi järelevalve all, samal ajal kui arst on kontaktis mitte ainult patsiendi, vaid ka tema perekonnaga. Parimaid näitajaid näitavad noored patsiendid, täiskasvanueas patsientidel on acalculiat siiski võimalik korrigeerida, kuid sel juhul on protsess pikem ja töömahukas. Akalkulia ennetamine seisneb kasvaja neoplasmide regulaarses diagnoosimises, samuti ajukahjustuste ennetamises.

Akalkulia ja düskalkulia
artikkel sellel teemal matemaatikast

Õigesti arvutamata jätmine võib inimese elu tõsiselt raskendada ja takistada tema karjääri. Loendamise oskus on põhioskus, ilma milleta pole võimatu haridust täielikult omandada ja tulevikus ka elukutset omandada. Mõisted "acalculia" ja "dyscalculia" viitavad loendustoimingute rikkumisele.

Lae alla:

ManusSuurus
akalkuliya_i_diskalkuliya.docx26,23 KB

Eelvaade:

Korrektsete arvutuste tegemata jätmine võib inimese elu tõsiselt raskendada ja takistada tema karjääri. Loendamise oskus on põhioskus, ilma milleta pole võimatu haridust täielikult omandada ja tulevikus ka elukutset omandada. Maailmakogemuse analüüs võimaldab välja tuua olulisemad suundumused - arusaam matemaatilise hariduse vajalikkusest kõigile koolilastele, soov lisada matemaatika üldhariduslikud kursused kõigi haridustasandite õppekavadesse ning matemaatikaõppe sügav diferentseerimine. Raskusi matemaatika omandamisel koolituse alguses on nii puutumatu vaimse arenguga lastel kui ka erinevat tüüpi arenguhäiretega lastel. Mõisted "acalculia" ja "dyscalculia" tähendavad loendustoimingute rikkumist. Hinnanguliselt kannatab düskalkulia all umbes 5–8% lastest (Ronald D. Davis). Oluline roll loendusprotsessi korraldamisel kuulub vasaku poolkera ajukoore parietaalsele ja parieto-kuklaluule. Kui need ajupiirkonnad on kahjustatud, tekivad häired ruumiliste suhete tajumisel ja ruumis orienteerumisel..

1. Akalkulia ja düskalkulia mõiste.

Loendustoimingute rikkumine on määratletud järgmiselt

Acalculia ja düskalkulia. Samal ajal arvestatakse häiretega lastel

lokaalsed ajukahjustused - acalculia ja häired valimisel

loendustoimingud lastel - düskalkulia.

Mõiste "düskalkulia" on selle lahutamatu osa

"Acalculia". A.R. Luria juhib tähelepanu, et enamik inimesi,

kannatavad acalculia all - omage lihtsat ordinaali,

subjektide komplektide ümberarvutamise ja korrelatsiooni toimimine, kuid need

ei saa aru bitisügavuse põhimõttest, ei opereeri üldistusega

kogused. Acalculia peamised häired on: lagunemine

numbri kontseptsioonid, rikkumised numbri bitistruktuuri teadvustamisel, -

teadlikkus aritmeetiliste märkide tähendusest, arvu "väljalangemine"

keeruline kümnendsüsteem. Teadustöö A.R. Luria,

S.S. Mnukhina, L.S. Tsvetkova ja teised teadlased tunnistavad seda,

et acalkulics ei vasta tulemustele algsete andmetega,

vigu ei märgata ja ei parandata ning kõiki tegevusi lahendamisel

aritmeetikaprobleem võtab kontrollimatu kaootilisuse

Laste düskalkulia on spetsiifiline, keeruline ja

püsiv rikkumine loendamise toimingute valdamisel, mis

mõjutab negatiivselt lapse kohanemist kooliga, tema kujunemist

isiksus ja üldiselt matemaatika teadmiste kultuuri kujunemine.

Düskalkulia uurimine võimaldas tuvastada sümptomaatilist seisundit

selle rikkumise tunnused. Nende hulka kuulub: ebapiisav meisterlikkus

matemaatiline sõnaraamat; numbrite vale nimetamine; ebatäpne

idee numbrite graafilisest struktuurist; mehaaniline

numbrijada reprodutseerimine; ebapiisavad teadmised kompositsioonist

numbrid; raskused numbrite moodustamise reeglite valdamisel; raskused

numbri suhte loomine naabritega; vormimata

arvude kvantitatiivsed seosed; elementaarne tegutsemisviis

aritmeetilised operatsioonid (lapsed ei tugine reeglitele, vaid välistele

toimingud, kasutage täitmise "käsitsi" meetodit); mõtlemine

operatsioonid on valdavalt konkreetsed.

2. Düskalkulia klassifikatsioon.

Düskalkulia klassifikatsioone on erinevaid.

L. Kosch tuvastab järgmised düskalkulia tüübid.

Verbaalne düskalkulia väljendub verbaalse rikkumises

matemaatiliste mõistete märkimine. Verbaalse düskalkulia korral

arvutuslikke toiminguid saab edukalt sooritada, kuid samal ajal

laps ei oska nimetada numbreid, sümboleid, koguseid, mõisteid. Millal

verbaalne düskalkulia, lihtne ümberjutustamise ülesanne pole saadaval. Sest

verbaalse düskalkulia ennetamine on oluline:

matemaatiliste mõistete kujunemine ja nende konsolideerimine kõnes;

matemaatilisi mõisteid tähistavate sõnade mõistmise kujunemine;

oskus kasutada matemaatilist terminoloogiat.

Verbaalse düskalkulia ennetamisega seotud töö hõlmab ka ruumilise taju kujunemist: nägemis- ja kuulmismälu arendamine; kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri valdamine; kuuldava taju arendamine; värvuse, kuju, suuruse taju kujunemine,

Practognostic (või apraxic) düskalkulia avaldub

konkreetsete ja visuaalsete objektide arvusüsteemi häirete korral

või nende sümbolid. Praktilise düskalkuliaga ei suuda lapsed seda teha

arvutage objektid ümber või jagage need kuju, suuruse järgi rühmadesse,

ruumilised omadused. Ennetamiseks ja korrigeerimiseks

praktiline düskalkulia on oluline: moodustumine

ideed objekti kujutise ja sümboolse pildi kohta;

lugemisoskuse kujundamine; süsteemi verbaalne tähistus

arvestamine; loendamise järjekorra mõistmine; konto kogusumma nimetamine ja

korreleerides seda sõrmede arvuga; visuaalne areng-

ruumiline taju, motoorsete oskuste ja visuaalse arengu areng-

motoorne koordinatsioon; nägemis- ja kuulmismälu ning

kõne leksikaalne ja grammatiline struktuur.

Düsleeline düskalkulia avaldub lugemishäirena

matemaatilised märgid, matemaatiliste mõistete verbaalne tähistamine,

rikkudes värvi, kuju, suuruse, koguse tajumist,

ruumitaju, visuaalne ja kuuldav mälu. Sest

düsleelilise düskalkulia ennetamine on oluline:

matemaatiliste märkide visuaalse pildi moodustumine, geomeetriline

arvud; värvi, kuju, suuruse, kvantitatiivse taju areng

ideed, ideed numbrite ja matemaatiliste märkide kuvandi kohta;

nägemis- ja kuulmismälu arendamine; analüütiline areng-

sünteetiline tegevus, matemaatilise terminoloogia mõistmine.

Üks peamisi meetodeid düsleksia ennetamiseks

düskalkulia on simulatsioon, mis on

mudeli konstrueerimine ja selle kasutamine vormimiseks

objektide kujutised ja omadused nende suhete struktuuris. Sest

lastele pakutakse õppeainete mudeleid (ehitus alates

reaalsed objektid), subjektskeemilised mudelid (konstruktsioonid alates

asendustooted), graafilised mudelid (joonised, sildid jne).

peamine ülesanne on visuaalse gnoosi teke ja kujunemine.

Soovitatavad tegevused hõlmavad järgmist: äratõmmatud äratundmine

objektide pildid, kontuurkujutiste valik ja äratundmine,

üksteise peale asetatud, alavärvitud kontuuri äratundmine

Graafiline düskalkulia avaldub registreerimishäirena

matemaatilised märgid või sümbolid ja korrektne reprodutseerimine

geomeetrilised kujundid. Samuti iseloomustab graafiline düskalkulia

lapse võimetus esitatud kujundit selle graafilise kujundusega seostada

sümbol. Olulise graafilise düskalkulia ennetamiseks

on: manuaalsete motoorsete oskuste arendamine; orientatsioon ruumis

lennuk; kuulmis-visuaalse-motoorse koordinatsiooni arendamine;

ideede kujundamine objekti kujutise ja selle sümboolse kohta

Pildid; visuaalse taju areng; mõistmist

matemaatiline terminoloogia; analüütilise ja sünteetilise moodustamine

tegevused; nägemis- ja kuulmismälu arendamine.

Operatiivne düskalkulia on seotud suutmatusega teostada

matemaatilised toimingud. Operatiivse düskalkuliaga, leitud

matemaatiliste probleemide lahendused on ekslikud või kui lahendused on olemas

õiged, on juhuslikud. Ülesande täitmise loogika, kui

operatsiooniline düskalkulia on raskesti ligipääsetav. Ennetamiseks

operatiivne düskalkulia on oluline: moodustumine

tegevuste loendamine, liitmis- ja lahutamistoimingute tegemise võime;

matemaatilise terminoloogia mõistmine; kuulmis- ja

visuaalne taju; sümbolite kasutamise oskus, areng

analüütiline ja sünteetiline aktiivsus; leksiko areng-

kõne grammatiline struktuur; nägemis- ja kuulmismälu arendamine.

Teatud tüüpi düskalkulia isoleerimine on suhteline, kuna

enamasti on selle mehhanismid ja sümptomid keerulised

iseloomu ja on põhjustatud mitte ühest, vaid mitmest patogeneetilisest

tegurid. Lastel ilmnevad kõige sagedamini erinevat tüüpi sümptomid

Kõige tõhusama parandustöö valimine

düskalkulia ennetamine ja korrigeerimine, on vaja kindlaks teha ja

lastel tekkivate düskalkulia tekkemehhanismide ja sümptomite mõistmine

raskused matemaatiliste oskuste, teadmiste ja oskuste omandamisel.

Niisiis, düskalkulia (lat. Dis - eraldamine, kaltsiumi arvestamine) - arvutusoperatsioonide teostamise võime vähearenenud võime, patoloogilised raskused arvutusoperatsioonide teostamisel. Düskalkulia esinemissagedus koolipopulatsioonis on umbes 5%. Düskalkulia esineb mõlemast soost võrdselt sageli.

On kaks peamist võimetust arvutada, sõltuvalt vähearenenud raskusastmest ja vanusest, mil see ilmnes: acalculia ja dyscalculia.

Acalculia viitab tavaliselt raskustele, mis on täiskasvanueas omandanud inimene, kellel pole varem arvutustoimingute tegemisel raskusi olnud ja kes säilitab üldised vaimsed võimed..

Düskalkuliat mõistetakse tavaliselt kui õpiraskuste konkreetset vormi, nimelt matemaatikapuudeid, mis on iseloomulikud lapse arengule. Düskalkulia etioloogias kuulub oluline roll aju (peamiselt vasaku poolkera) süsteemide talitlushäiretesse, mille tagajärjeks on arvutusvõimete alaarenemine..

Düskalkuliaga lastega korrigeeriv töö hõlmab erineva profiiliga spetsialistide: logopeedi, psühholoogi, neuroloogi, psühhoterapeudi jt ühist osalemist. Diagnostiliste meetmete kompleks peaks hõlmama uurimist neuropsühholoogiliste testide kasutamisega korrigeerivate meetmete alguses ja lõpus. See hõlmab muljetavaldava kõne, ekspressiivse kõne, gnoosi, praktika, lugemise, kirjutamise, loendamise, mälu, konstruktiivse-ruumilise tegevuse, intelligentsuse (vastavalt Veksleri lastele mõeldud meetodile) uuringuid jne. Spetsiaalne kompleks on määrava tähtsusega düskalkulia korrigeerimisel selles laste kontingendis. klassid, mille eesmärk on kõrvaldada kõrgemate funktsioonide ja visuaalse-ruumilise gnoosi teatud rikkumised. Oluline on läbi viia piisav ravikuur, mille eesmärk on aktiveerida teatud aju struktuuride aktiivsus..

1.Arkhipova S.V. Ajutiste esindajate moodustamine vaimupuudega põhikooliealistel lastel M., - 2006

2.Baryaeva LB düskalkulia lastel: häirete ennetamine ja korrigeerimine loendamistegevuse omandamisel. MCNIP, Kirov, - 2013.

3. Baryaeva LB.. Vaimse alaarenguga koolieelikute matemaatilise hariduse integratiivne mudel. M., - 2005.

4. Beloshistaya A.V. Lapse matemaatiline areng alushariduse ja algkooli süsteemis - M., 2003

5.Vid VD, Popov Y. V. Kliiniline psühhiaatria. - SPb: Meditsiin, 2000.

(6) Galperin P.Ya., Georgiev L.S. Esialgsete matemaatiliste mõistete kujunemise küsimuses. - APN RSFSRi aruanded, 1960, nr 1-6.

7.Lalaeva R.I., Germakovska A. Matemaatika valdamise rikkumised (düskalkulia) noorematel õpilastel. - SPb. : "Liit", 2005

8.Luria A.R. Inimeste kõrgemad kortikaalsed funktsioonid ja nende häired

kohalike ajukahjustustega. M., 1962.

9. Stepkova O. V., Yakovlev S. B. “Düskalkulia: etioloogia ja mehhanismide küsimused” g. Logopeed lasteaias nr 3 (18), 2007

10.Tomme L.E. Üldise kõnearenguga laste matemaatika valdamise kõne eelduste arendamine // Defektoloogia. - 2008

11. Tsvetkova L.S. Konto rikkumine ja taastamine kohalikega

ajukahjustused - M.: Moskva psühholoogiliste ja sotsiaalsete kirjastus

Akalculia on... Mis on Akalculia?

Põhjused

Haigus on jagatud mitmeks tüübiks, mis lihtsustab ravimeetodi valikut.

See sümptom ilmneb peaajukoore kahjustuse tõttu selle erinevates kõõlustes. Akuulsuse ilmnemise kõige levinumad põhjused on järgmised:

  • tserebrovaskulaarne häire
    - selliste põhjuste hulka kuuluvad hemorraagilised ja isheemilised insuldid, samuti krooniline ajuisheemia, mis põhjustab vaskulaarse dementsuse järkjärgulist arengut;
  • avatud ja suletud kraniotserebraalne trauma
    - kui ajus moodustub hematoom koos kahjustustega, on loendushäire tekkimise oht üsna kõrge. Aju aine purustamine võib esineda ka vigastuse teatud piirkondades; ja siis, kui sellega on seotud ajukoore piirkond, mis vastutab aritmeetiliste operatsioonide eest, areneb acalculia. Sõltuvalt saadud vigastusest võib seisund olla pöörduv ja pöördumatu;
  • neuroinfektsioon
    - Muude ajukahjustuse sümptomite hulgas kaasnevad nende haigustega sageli muutused loendamisvõimes. Kõige tavalisemad nakkused on entsefaliit, entsefalomüeliit ja meningoentsefaliit;
  • joobeseisund
    - Ägedas või kroonilises vormis esinevad rasked mürgistused, mis on põhjustatud kemikaalidest või kehas esinevatest häiretest, näiteks hüperglükeemia või ureemia, põhjustavad aju eri osade, sealhulgas arvutites kasutatavate, kahjustusi. Selle tagajärjel areneb erineva raskusastmega acalculia;
  • neoplasmid ajus
    - nende olemasolul ajukude surutakse kokku, mille tõttu see lakkab oma funktsioone täielikult täitmast. Praegu, kui ajukoore on kahjustatud aritmeetiliste võimete eest vastutavas piirkonnas, areneb patoloogiline seisund;
  • kesknärvisüsteemi haigus, degeneratiivne iseloom
    - sel juhul ilmneb loendamise rikkumine närvisüsteemi üldise degeneratsiooni tõttu ja see on kombineeritud selliste sümptomitega nagu mäluhäired, mõtlemise halvenemine, ebapiisav ettekujutus ümbritsevast toimuvast ja võime kaotus iseseisvalt teenimiseks.

Lapse acalculia on tavaliselt seotud asjaoluga, et aju arengus on kõrvalekaldeid, mis on põhjustatud emakasisese arengu või sünnituse ajal tekkinud hüpoksiast, samuti loote nakatumisest või sünnitraumast. Harva põhjustavad pärilikud patoloogiad acalculiat.

Rikkumisi matemaatiliste toimingute ja abstraktsete kontseptsioonide väljatöötamisel kohtab üsna sageli - 5–6% koolilastest. Enamikul juhtudel patoloogiat ei diagnoosita, kuna vanemad tajuvad seda iseloomuomaduste ja humanitaarainete kalduvuse vormis..

Millises vanuses saame rääkida düskalkuliast?

Psühholoogid soovitavad diagnoosi panna mitte varem kui 5-6 aastat. See vanus vastab koolieelsele perioodile, kui algab koolitus ja abstraktsete sümbolite ning toimingutega töötamise põhioskuste ja teadmiste kujunemine..

Oluline on eristada akalkulia ja düskalkulia mõisteid. Peamised erinevused nende vahel on see, et düskalkulia korral on lapsel aritmeetika arengu osaline rikkumine, samal ajal kui acalculia korral puudub loendamisvõime täielikult. Viimast rikkumist täheldatakse tõsise ajukahjustuse või pedagoogilise hoolimatuse tõttu hariduses..

Acalculia on omandatud haigus, mis areneb teatud ajupiirkondade kahjustuste tõttu. Põhjus võib olla vigastused, neoplasmide teke. Väga sageli areneb acalculia psüühikahäire taustal.

Aju kahjustus, milles haigus areneb, on koondunud aju parietaalsesse, kuklaluus ja ajalisse ajukooresse. Selliste kahjustuste põhjused võivad olla:

  • Pärilikkus.
  • Erinevad neuroloogilised häired perinataalsel perioodil.
  • Kasvajad ajus.
  • Erineva intensiivsusega joove.
  • Ajukahjustus nakkushaiguste arengu taustal.
  • Sotsiaalse keskkonna negatiivne mõju.
  • Traumaatiline ajukahjustus.
  • Ajuveresoonkonna haigus.

Reeglina on see mõne vaimuhaiguse sümptom, kuid acalculia võib toimida ka iseseisva patoloogiana..

Haiguse areng lastel

Koolieas kannatab düskalkulia all umbes 5 protsenti lastest. See on loendamise põhimõtte vääritimõistmine, võimetus eristada aritmeetilisi operatsioone. Acalculia andiscalculia omavahel seotud haigused.

Me räägime acalculiast, kui laps oli vaimselt arenenud, kuid kaotas võime vigastuse või haiguse tagajärjel. Diskalkuliaga kaotab laps võime õppida aritmeetilisi operatsioone ja sageli on see ühendatud tähtede äratundmise võimatuse probleemiga.

Laste düskalkulia hakkab arenema juba varasest east alates. See väljendub selles, et sellisel lapsel on lihtsalt võimatu õpetada mingeid aritmeetilisi toiminguid. Tema aju keeldub täielikult seda teavet aktsepteerimast. Kõige sagedamini esineb see haigus geneetilise eelsoodumusega lastel. Selle tagajärjel voolab haigus vaimse alaarenguni..

Koolieas kannatab düskalkulia all umbes 5 protsenti lastest. See on loendamise põhimõtte vääritimõistmine, võimetus eristada aritmeetilisi operatsioone. Acalculia andiscalculia omavahel seotud haigused.

Sündroomi aspektid

Esimest korda ilmus teave sellise haiguse kohta nagu acalculia 1919. aastal. Uurimistulemuste põhjal jagati patoloogia primaarseks ja sekundaarseks. Esmane vorm areneb ajukoore ajaliste, parietaalsete ja kuklakujuliste osade kahjustustega. Selle arenguga on patsiendi võime analüüsida ja sünteesida ruumilisi representatsioone..

Patsient ei saa numbreid eristada, teha nendega mingeid toiminguid. Arstid tegid kindlaks, et keerukus tuleneb sellest, et inimene ei mõista "vasakult, paremalt, üles, alla".

Need häired põhjustavad lastel kõige suuremaid raskusi. Lapse koolimineku ajaks ei pruugi lapsel olla ruumi mõistmist. See toob kaasa aritmeetiliste numbrite valdamise võimatuse..

Primaarse acalculia sümptomid on:

  • Numbrite vahel pole vahet. Näiteks ei mõista patsient, kuidas 545 erineb 455-st.
  • Võimetus eristada numbrikohti.
  • Numbri mõiste täielik puudumine.
  • Ruumiliste koordinaatide vääritimõistmine.
  • Igasuguste aritmeetiliste toimingute teostamise raskus.

Düskalkulia diagnoosimine

Tulenevalt asjaolust, et loendamishäire on sageli kombineeritud muud tüüpi kognitiivsete funktsioonide patoloogiaga, ei pruugi acalculia sündroomi üldse diagnoosida (juhtiva kognitiivse defitsiidi korral seda lihtsalt ei märgata). Selle tuvastamine on aga vajalik töö, mille põhjal töötatakse välja terapeutiliste meetmete süsteem..

Akalkulia ravi, samuti düskalkulia korrigeerimine on vaevarikas ja aeganõudev protsess. See nõuab arsti ja patsiendi vahel tihedat kontakti..

Kõigepealt on terapeutilised meetmed suunatud sündroomi arengu põhjusele. Ainult etioloogiliste tegurite kõrvaldamise või parandamisega saab loendamisoskuse taastamine täielikult toimida. Kui acalculia on teisejärgulise iseloomuga, tehakse paralleelselt tööd teiste kaotatud kognitiivsete funktsioonidega. Sel juhul on vaja jälgida:

  • ravi keerukuse põhimõte - eeldatakse kombineeritud meditsiinilis-psühholoogilist-pedagoogilist mõju;
  • lähenemisviisi järjepidevus - meetmed ei ole suunatud mitte ainult loendamisoskuse isoleeritud taastamisele, vaid ka puuduse algpõhjusele;
  • parema ravitulemuse saavutamiseks patsiendiga töötamise etapid, järjepidevus ja kestus;
  • psühholoogilise atmosfääri arvestamine loendamisoskuse taastamise protsessis;
  • teiste kõrgemate vaimsete funktsioonide (gnoos, praktika, kõne) tunnuste arvessevõtmine.

Praegu on loendustoimingute vajaduse üldlevinud tõttu matemaatiliste esinduste moodustamise probleem üsna terav. Olukorda raskendab mitte ainult omandatud loendamisoskuse kaotamise võimalus, vaid ka puudus oskusest teha aritmeetilisi operatsioone viivitusega ajukoores loendamiskeskuse moodustamisel..

Acalculia ja düskalkulia võivad avalduda erinevates kombinatsioonides teiste kognitiivsete häiretega ja oluliselt vähendada inimese sotsiaalset kohanemist. Kaotatud või vormistamata oskuste õigeaegne ja põhjalik parandamine aritmeetiliste operatsioonide tegemiseks võib märkimisväärselt parandada ravitulemusi ja parandada patsiendi elukvaliteeti.

Vanemad näevad lastel düskalkuliat ise; patoloogia ilmnemisel peate viivitamatult arstiga nõu pidama. Spetsiifiline haiguse tüüp kehtestatakse pärast logopeedi, neuroloogi, psühholoogi konsultatsiooni.

Kui laps vestleb arstidega, pakutakse talle loendamist, aritmeetikas lihtsa toimingu tegemist, numbrikaartide järjestamist järjestuses. Sõltuvalt tuvastatud rikkumistest ülesannete täitmise protsessis määratakse haiguse tüüp.

Düskalkulia tüübid on järgmised:

  • Graafika - laps ei saa kirjutada numbreid, matemaatilisi sümboleid. Tal on raskusi geomeetriliste kujundite kujutamisega..
  • Verbaalne - patsiendil on raskusi, enne kui tal palutakse nimetada aritmeetiline toiming.
  • Düsleksia - see haigusvorm avaldub suutmatuses matemaatilisi sümboleid lugeda.
  • Operatiivne - aritmeetilise toimingu tegemise võimatus.

Patoloogia tüübi kindlaksmääramine võimaldab kõige tõhusamalt korrigeerida düskalkuliat.

Sümptomid

Just lastel on kõige olulisem vaadeldava patoloogia esmane vorm. Kooli astumise ajaks ei pruugi väikesel patsiendil olla aega ajuosade moodustamiseks, mis vastutavad ruumiliste nähtuste mõistmise eest. Tulemuseks on aritmeetiliste operatsioonide ja numbrite tähenduse mõistmise probleem esimesel õppeaastal. Täheldatakse ka järgmisi sümptomeid.

Esmase vormi manifestatsioonid:

  • rikutakse aritmeetiliste toimingute osas rohkem-vähem mõistet;
  • puudub arvude kontseptsioon;
  • aritmeetilised operatsioonid on probleemsed;
  • rikutakse ruumiliste koordinaatide kontseptsiooni;
  • numbrite bitistruktuurides pole erinevust;
  • parietaalpiirkonda mõjutavate arvude erinevusest pole aru saada;
  • raskused aritmeetiliste objektide hindamisel, kui kompositsioonis on null;
  • figuuri kujundlik tajumine objekti kujul, näiteks 50 roosi, 10 grivna;
  • aeg-ajalt on võimalus lisamiseks;
  • tõsised probleemid lahutamisprotsessis, eriti kui peate numbritega tosina pärast tööd tegema;
  • harva on sel kujul acalculia ühendatud kõnehäiretega.

Kui see patoloogia on aju eesmise osa kahjustuse tagajärg, mõistab patsient arvuliste tühjenduste põhimõtet, talle on kättesaadavad elementaarsed aritmeetilised arvutused. Keerukamad toimingud ja manipulatsioonid põhjustavad tõsiseid raskusi.

Sekundaarse vormi põhjustavad aju prefrontaalse, ajalise või kuklaluu ​​piirkonna kahjustused.

  1. Probleemid kuklaluu ​​piirkonnas põhjustavad numbrite visuaalse tajumise rikkumist. Peamine haigus võib olla optiline agnosia või alexia. Patsient ei pruugi kirjalikult sarnaseid numbreid visuaalselt eristada, numbrite mõistmine bittidena säilib. Sageli kaasneb selliste probleemidega numbrite nimede amneesia..
  2. Ajaliste ajukoore kahjustustega täheldatakse puudust kuulmisarvestuses. Peamine haigus on sensoorne või akustiliselt-mnestiline afaasia.
  3. Prefrontaalse tsooni probleemid põhjustavad aritmeetiliste toimingute mõistmise rikkumist. Kõige sagedamini mõjutatakse domineerivat poolkera. Parempoolsete puhul on see vasak poolkera ja vasakukäeliste puhul parem.

Acalculiahaiged vajavad spetsialistide abi

Rikkumine avaldub erinevas vanuses patsientide puhul täpselt samamoodi. Samuti on levinud acalculia tunnused..

Akalkulia - haigus, mille korral kaotatakse matemaatiliste arvutuste võimalus

Acalculia (a + lat. Calculo - arvestada) on esitatud neuropsühholoogilise sümptomi kujul, mille eripära on ajukoore kahjustuste tõttu võime kaotada aritmeetilisi operatsioone. Akalkulia sünonüüm on düskaluulia.

Patsientidel puudub võime numbreid võrrelda, neid lahutada ja liita ning lahendada elementaarseid matemaatilisi probleeme.

Tegelikult on inimese loendamisvõime mitmete kognitiivsete oskuste integreerimine korraga. Vaatlusalune patoloogia tekitab raskusi järgmistes valdkondades:

  • numbri ja selle suulise nime seostamine;
  • numbrite võrdlemine erinevate arvväärtustega;
  • numbri tähenduse registreerimine ja selle olemuse mõistmine;

Akalkulia sümptomid on sageli dementsuse eelkäijaks, mis on põhjustatud aju esi- või parietaalosa kahjustustest.

Rikkumise üldised omadused

Haigus on jagatud mitmeks tüübiks, mis lihtsustab ravimeetodi valikut.

Kirjeldus

Akalkulia ja düskalkulia on kaks erinevat seisundit, ehkki väliselt on nad üsna sarnased. Esimesel juhul räägime põhihaiguse sümptomist ja teisel on iseseisev haigus.
Akalkuliat kirjeldas esmakordselt patoloog Rootsist F. Henschen. See areneb, kui mõjutatud on see aju osa, milles asub matemaatiliste funktsioonide eest vastutav keskus. Selle seisundi ja sensoorse afaasia kombinatsioon on tavaline..

Seal on ka vastupidine seisund - Savandi sündroom, mille korral inimesel on vastupidi ainulaadsed, liiga kõrged matemaatika võimed.

Acalculia ja düskalkulia: erinevused

Need kaks häiret, mis on üks sümptom ja teine ​​sõltumatu patoloogia, on välistes ilmingutes väga sarnased. Seetõttu pole anamneesi ja üldist uurimist ette võtmata alati võimalik kohe aru saada, milline neist toimub..
Akalkulia korral on ravi suunatud haiguse või ajukahjustuse kõrvaldamisele, mis avaldub selles seisundis. Sel juhul viib teraapiat läbi mitte ainult logopeed harjutuste abil, nagu düskalkulia korral, vaid ka arstid, kes kasutavad ravimeid.

Savanti sündroom: sümptomid ja ravi

Düskalkulia ennetamine

Rikkumise ennetavad meetmed sõltuvad sellest, millist tüüpi patoloogiat patsiendil on:

  • Graafiline - seda tüüpi häirete ennetamine on võimalik visuaalsete piltide, peenmotoorika, käte liikumise ja nägemise arendamise harjutuste abil.
  • Verbaalset häirimist saab ära hoida, õpetades lapsele matemaatiliste toimingute nimed ja nende olemuse. Lapsed peaksid saama oma kõnes mõisteid õigesti kasutada. Kõik mälufunktsioonid arenevad, laps omandab arusaamise kujust, värvist ja suurusest.
  • Praktilis-gnostilist tüüpi hoiatatakse matemaatikas loendamise oskuste õpetamisega, aritmeetilised toimingud tuleks läbi viia nende järjestikuse hääldusega. On oluline, et tulemus räägitaks valjusti. Peaks arenema visuaalne taju, liikumise koordineerimine, reaalse objekti ja selle pildi korrelatsiooni võime.
  • Düsleksilist varianti hoiab ära lapse visuaalse taju areng. Tal peab olema ettekujutus kujust, värvist, ta peab õigesti ära tundma ja nimetama matemaatilisi sümboleid, mõistma märkide tähendust, arendama mälu ja loogilist mõtlemist.

Kõigi ennetavate meetmete eesmärk on visuaalsete matemaatiliste sümbolite stabiilse tajumise arendamine ja seejärel nende pädev kasutamine aritmeetilistes arvutustes.

Probleemi varajane avastamine aitab selle juba alguses kõrvaldada ja parandab lapse tulemusi koolis.

Acalculia tüübid

Seisundit klassifitseeritakse selle välimuse ja selle käigus toimuvate muutuste järgi. Niisiis, acalculia on esmane või sekundaarne.
Primaarse kogunemisega mõjutab otseselt keskpunkti, mis vastutab loendamisvõime eest, ja sekundaarsete patoloogiliste muutustega toimuvad peaajukoore erinevates osades, mis ühel või teisel määral osalevad numbrite tajumise ja loendamise protsessis..

Sõltuvalt sellest, milliseid rikkumisi selles seisundis täheldatakse, on seda neli tüüpi..

  1. Optiline.
    Patsientidel on numbrite tajumine eranditult nägemishäiretega. See seisund on tüüpiline, kui ajukoore kuklapiirkond on mõjutatud. Tavaliselt on nähtus ühendatud visuaalse agooniaga..
  2. Sensoorne või kuuldav.
    Tingimust iseloomustab asjaolu, et kõne ja helide äratundmises on rikkumine. Raskused tekivad tavaliselt mitte ainult matemaatika, vaid ka üldise mõistmise osas. See patoloogiline seisund areneb, kui kõrgem ajaline gyrus on kahjustatud. See on ühendatud sensoorse afaasiaga.
  3. Amnestiline.
    Seda sorti iseloomustab halvenenud kuulmis- ja kõnemälu. See ilmneb siis, kui aluseks olev patoloogia mõjutab peaaju poolkerade ajalisi ajukoore. Esinevad ka muud mäluhäired..
  4. Frontaalne.
    Mis tahes aritmeetilised toimingud on sihipärase tegevuse korraldamise häirete tõttu võimatud. Märgitakse ka apraksia põhihaiguse muid ilminguid..

Pärast rikkumise põhjuse väljaselgitamist määratakse ravi aluseks oleva patoloogia kõrvaldamiseks.
Düskalkulia - mis haigus see on??

Haiguse areng lastel

Koolieas kannatab düskalkulia all umbes 5 protsenti lastest. See on loendamise põhimõtte vääritimõistmine, võimetus eristada aritmeetilisi operatsioone. Acalculia andiscalculia omavahel seotud haigused.

Me räägime acalculiast, kui laps oli vaimselt arenenud, kuid kaotas võime vigastuse või haiguse tagajärjel. Diskalkuliaga kaotab laps võime õppida aritmeetilisi operatsioone ja sageli on see ühendatud tähtede äratundmise võimatuse probleemiga.

Laste düskalkulia hakkab arenema juba varasest east alates. See väljendub selles, et sellisel lapsel on lihtsalt võimatu õpetada mingeid aritmeetilisi toiminguid. Tema aju keeldub täielikult seda teavet aktsepteerimast. Kõige sagedamini esineb see haigus geneetilise eelsoodumusega lastel. Selle tagajärjel voolab haigus vaimse alaarenguni..

Põhjused

See sümptom ilmneb peaajukoore kahjustuse tõttu selle erinevates lobades..
Acalculia ilmnemise kõige levinumad põhjused on:

  • tserebrovaskulaarne häire
    - selliste põhjuste hulka kuuluvad hemorraagilised ja isheemilised insuldid, samuti krooniline ajuisheemia, mis põhjustab vaskulaarse dementsuse järkjärgulist arengut;
  • avatud ja suletud kraniotserebraalne trauma
    - kui ajus moodustub hematoom koos kahjustustega, on loendushäire tekkimise oht üsna kõrge. Aju aine purustamine võib esineda ka vigastuse teatud piirkondades; ja siis, kui sellega on seotud ajukoore piirkond, mis vastutab aritmeetiliste operatsioonide eest, areneb acalculia. Sõltuvalt saadud vigastusest võib seisund olla pöörduv ja pöördumatu;
  • neuroinfektsioon
    - Muude ajukahjustuse sümptomite hulgas kaasnevad nende haigustega sageli muutused loendamisvõimes. Kõige tavalisemad nakkused on entsefaliit, entsefalomüeliit ja meningoentsefaliit;
  • joobeseisund
    - Ägedas või kroonilises vormis esinevad rasked mürgistused, mis on põhjustatud kemikaalidest või kehas esinevatest häiretest, näiteks hüperglükeemia või ureemia, põhjustavad aju eri osade, sealhulgas arvutites kasutatavate, kahjustusi. Selle tagajärjel areneb erineva raskusastmega acalculia;
  • neoplasmid ajus
    - nende olemasolul ajukude surutakse kokku, mille tõttu see lakkab oma funktsioone täielikult täitmast. Praegu, kui ajukoore on kahjustatud aritmeetiliste võimete eest vastutavas piirkonnas, areneb patoloogiline seisund;
  • kesknärvisüsteemi haigus, degeneratiivne iseloom
    - sel juhul ilmneb loendamise rikkumine närvisüsteemi üldise degeneratsiooni tõttu ja see on kombineeritud selliste sümptomitega nagu mäluhäired, mõtlemise halvenemine, ebapiisav ettekujutus ümbritsevast toimuvast ja võime kaotus iseseisvalt teenimiseks.

Lapse acalculia on tavaliselt seotud asjaoluga, et aju arengus on kõrvalekaldeid, mille põhjuseks on emakasisese arengu või sünnituse ajal tekkinud hüpoksia, samuti loote nakatumine või sünnitrauma.
Tähtis! Harva põhjustavad pärilikud patoloogiad acalculiat.

Diagnostika ja ravi

Tulenevalt asjaolust, et loendamishäire on sageli kombineeritud muud tüüpi kognitiivsete funktsioonide patoloogiaga, ei pruugi acalculia sündroomi üldse diagnoosida (juhtiva kognitiivse defitsiidi korral seda lihtsalt ei märgata). Selle tuvastamine on aga vajalik töö, mille põhjal töötatakse välja terapeutiliste meetmete süsteem. Loendustoimingute rikkumise olemasolu kinnitamiseks ja selle määramiseks teatud rühmale tehakse arvukalt neuropsühholoogilisi teste, et tuvastada loenduse häire, kõnepatoloogia, lugemis-, kirjutamis-, ruumilise orientatsiooni ja harjutamise häired.

Akalkulia ravi, samuti düskalkulia korrigeerimine on vaevarikas ja aeganõudev protsess. See nõuab arsti ja patsiendi vahel tihedat kontakti..

Kõigepealt on terapeutilised meetmed suunatud sündroomi arengu põhjusele. Ainult etioloogiliste tegurite kõrvaldamise või parandamisega saab loendamisoskuse taastamine täielikult toimida. Kui acalculia on teisejärgulise iseloomuga, tehakse paralleelselt tööd teiste kaotatud kognitiivsete funktsioonidega. Sel juhul on vaja jälgida:

  • ravi keerukuse põhimõte - eeldatakse kombineeritud meditsiinilis-psühholoogilist-pedagoogilist mõju;
  • lähenemisviisi järjepidevus - meetmed ei ole suunatud mitte ainult loendamisoskuse isoleeritud taastamisele, vaid ka puuduse algpõhjusele;
  • parema ravitulemuse saavutamiseks patsiendiga töötamise etapid, järjepidevus ja kestus;
  • psühholoogilise atmosfääri arvestamine loendamisoskuse taastamise protsessis;
  • teiste kõrgemate vaimsete funktsioonide (gnoos, praktika, kõne) tunnuste arvessevõtmine.

Praegu on loendustoimingute vajaduse üldlevinud tõttu matemaatiliste esinduste moodustamise probleem üsna terav. Olukorda raskendab mitte ainult omandatud loendamisoskuse kaotamise võimalus, vaid ka puudus oskusest teha aritmeetilisi operatsioone viivitusega ajukoores loendamiskeskuse moodustamisel. Acalculia ja düskalkulia võivad avalduda erinevates kombinatsioonides teiste kognitiivsete häiretega ja oluliselt vähendada inimese sotsiaalset kohanemist. Kaotatud või vormistamata oskuste õigeaegne ja põhjalik parandamine aritmeetiliste operatsioonide tegemiseks võib märkimisväärselt parandada ravitulemusi ja parandada patsiendi elukvaliteeti.

Sümptomid


Acalculiahaiged vajavad spetsialistide abi

Rikkumine avaldub erinevas vanuses patsientide puhul täpselt samamoodi. Samuti on levinud acalculia tunnused..

Märgid

Sõltuvalt häire vormist muutub mõnevõrra ka üldine sümptomatoloogia. Kuid kõigi patsientide jaoks on see ühesugune, see on oma ilmingutes lähedane ja seda saab diagnoosimise eesmärgil hinnata..

  • Primaarse kahjustusega
    on kadunud numbrite ja numbriliste numbrite mõistmine. Selle tulemusel kaob patsiendi jaoks erinevus numbrite vahel, mis on välimuselt sarnased nii kirjalikult kui ka hääldamisel. Üsna sageli ühendatakse olek orienteerituse võimatusega, kuna kaotatakse õiged ja vasakpoolsed, üles ja alla korrektsed mõisted.
  • Teisene vorm
    mida iseloomustavad nägemishäired, mille korral patsient ei suuda numbrite kujutisi ära tunda. Selle tagajärjel ei suuda ta nähtavaid numbreid õigesti nimetada ning segi ajab neid kirjutades. Säilitatakse kuulmismeel ja vaimne aritmeetika. Üsna sageli ühendatakse olekud suutmatusega ära tunda tähti, piltidel olevaid esemeid ja inimeste nägusid.
  • Sensoorsete häirete korral
    puuduvad helide tajumine, mille tõttu on kõrva abil loendamine võimatu. Haiguse frontaalse vormi korral kaob matemaatiliste toimingute järjestamise võime, mis viib ka loendamise võimatuseni. Isegi elementaarsete probleemide lahendamine osutub äärmiselt keeruliseks..

Akalkulia noorukitel, koolilastel

Lastel ilmneb aju struktuuri kaasasündinud häirete tõttu probleem varakult. Seda pole keeruline märgata, kuna patsiendi matemaatiline areng on maha jäänud. Laps ei ole võimeline valdama numbreid eakaaslastega tasemel.
Nooremates õpilastes muutub rikkumine eriti märgatavaks. Diagnostika viiakse läbi põhjaliku uurimise abil.

Näited

Kõige tavalisem esinemine lapseeas on võimetus numbreid meelde jätta ja õppida neid seostama kirjaliku nimetusega. Sel põhjusel võib tekkida mulje tugevast vaimsest alaarengust..
Sellised lapsed ei saa ka õigesti aega määrata sõltuvalt patoloogia vormist kõrva või visuaalselt.

Akalkulia täiskasvanutel

Täiskasvanutel areneb seisund pärast ajukahjustusi. Selle tulemusel kaob varem kättesaadav loendamisvõime..
Kui aju struktuuri häired on kaasasündinud, lähevad nad täiskasvanuikka lapsepõlvest, kui teraapia ei anna tulemusi.

Parkinsoni tõbi - mis see haigus on?

Sündroomi aspektid

Esimest korda ilmus teave sellise haiguse kohta nagu acalculia 1919. aastal. Uurimistulemuste põhjal jagati patoloogia primaarseks ja sekundaarseks. Esmane vorm areneb ajukoore ajaliste, parietaalsete ja kuklakujuliste osade kahjustustega. Selle arenguga on patsiendi võime analüüsida ja sünteesida ruumilisi representatsioone..

Patsient ei saa numbreid eristada, teha nendega mingeid toiminguid. Arstid tegid kindlaks, et keerukus tuleneb sellest, et inimene ei mõista "vasakult, paremalt, üles, alla".

Need häired põhjustavad lastel kõige suuremaid raskusi. Lapse koolimineku ajaks ei pruugi lapsel olla ruumi mõistmist. See toob kaasa aritmeetiliste numbrite valdamise võimatuse..

Primaarse acalculia sümptomid on:

  • Numbrite vahel pole vahet. Näiteks ei mõista patsient, kuidas 545 erineb 455-st.
  • Võimetus eristada numbrikohti.
  • Numbri mõiste täielik puudumine.
  • Ruumiliste koordinaatide vääritimõistmine.
  • Igasuguste aritmeetiliste toimingute teostamise raskus.

Sekundaarset tüüpi patoloogiat täheldatakse vaimse aktiivsuse üldise häire või vaimsete häiretega.

Ravi ja ennetamine

Ravi sõltub acalculia põhjusest..

Ravi, korrigeerimine

Aju tervise parandamiseks toimub ravi ravimitega. Sõltuvalt häire põhjusest on need antibiootikumid, antipsühhootikumid, ravimid, mis parandavad aju vereringet ja vähendavad elundite ödeemi riski. Klassid toimuvad tingimata ka rehabilitatsioonimeetmete kompleksis..

Kuidas vabaneda?

Klassid ja harjutused valitakse iga patsiendi jaoks eraldi. Nende hulka kuuluvad aritmeetilised harjutused, tunnid logopeediga ja psühhoteraapia kursus..

Ärahoidmine

Kuna akalkulia on ainult põhihaiguse sümptom, vähendatakse haigusseisundi ennetamist vigastuste ja ajuhaiguste riski vähendamiseni.
Ajukahjustusele eeldavate tegurite olemasolul on ennetavatel eesmärkidel vaja regulaarselt arsti külastada.

Ravi

Akalculia on ravitav, kuid sümptomite täielikuks kõrvaldamiseks on vaja kõrvaldada patoloogia põhjus, haigus, mis põhjustas häireid. Teine olukord tekib düskalkulia korral. Kuna see haigus pole omandatud, vaid kaasasündinud, hõlmab ravi ainult korrektsiooni ja ennetavaid meetmeid.

Akalkulia ravimeetodid sõltuvad patsiendi vanusest ja haiguse tõsidusest. Kui täiskasvanu on haige, viiakse teraapia läbi spetsialistidega, kasutades erinevaid arvutiprogramme. Patsient on järk-järgult teadlik numbri mõistest. Pärast seda algab matemaatiliste toimingute õppimine lihtsast keerukamaks..


Lastel põhineb ravi mängul. Enamasti kasutatakse selleks numbritega pilte. Lapsele õpetatakse visuaalselt numbrite eristamist..

Düskalkuliat peaks korrigeerima logopeed. Vajadusel saab patsiendiga töösse kaasata psühholoogi ja neuroloogi. Parandamiseks töötatakse välja spetsiaalseid tehnikaid. Klassid võivad toimuda igas lapse jaoks mugavas kohas. Tehnika koosneb tervest mänguharjutuste kompleksist, mis õpetavad loendamist. Samuti peaksid tunnid olema suunatud lapse kõne, mõtlemise, nägemisvõime arendamisele..

Düskalkulia kõrvaldamiseks on väga oluline välja arendada pädev ja siduv kõne. Parandus peaks põhinema lapse sõnavara laiendamisel, õppides samal ajal matemaatilisi termineid. kohe alguses tuleks tutvustada objekti geomeetriliste kujundite, märkide nimetusi rohkem kui vähem.

Järgmine etapp tutvustab ordinaalse loendamise koolitust, numbrite kasutamist kõnes. Lapsele õpetatakse võrdlema numbreid, esemeid, nende kogust, kvaliteedinäitajaid. Lapses luuakse seos numbri ja selle kirjaliku visuaalse väljenduse vahel. Nii peenmotoorika kui ka mõtlemine arenevad kohe.

Niipea kui loendamisel saavutatakse stabiilsed saavutused, astub õpetaja lihtsamate aritmeetiliste toimingute juurde. Eesmärk on näidata lapsele otsuse loogikat.

Peaasi acalculia

Seisund on sümptom, mitte haigus ise. See võib ilmneda igas vanuses ja nõuab kompleksset ravi. Mida vanem patsient, seda väiksem on soodsa prognoosi tõenäosus.
Acalculia avaldub mitmesuguste loendushäiretena, sõltuvalt sellest, millised ajupiirkonnad on mõjutatud. Parandus on ette nähtud ka selle põhjal, mis rikkumise põhjustas ja millist ajuosa see mõjutab.

Kas olete oma lähedastega acalculiat kohanud? Kirjutage kommentaaridesse, kuidas teie ravi kulgeb.

Elizarova Lilia 12. märts 2019

Üldine informatsioon

Rikkumisi matemaatiliste toimingute ja abstraktsete kontseptsioonide väljatöötamisel kohtab üsna sageli - 5–6% koolilastest. Enamikul juhtudel patoloogiat ei diagnoosita, kuna vanemad tajuvad seda iseloomuomaduste ja humanitaarainete kalduvuse vormis..

Millises vanuses saame rääkida düskalkuliast?

Psühholoogid soovitavad diagnoosi panna mitte varem kui 5-6 aastat. See vanus vastab koolieelsele perioodile, kui algab koolitus ja abstraktsete sümbolite ning toimingutega töötamise põhioskuste ja teadmiste kujunemine..

Oluline on eristada akalkulia ja düskalkulia mõisteid. Peamised erinevused nende vahel on see, et düskalkulia korral on lapsel aritmeetika arengu osaline rikkumine, samal ajal kui acalculia korral puudub loendamisvõime täielikult. Viimast rikkumist täheldatakse tõsise ajukahjustuse või pedagoogilise hoolimatuse tõttu hariduses..

Diagnostilised meetmed

Väidetava rikkumise sümptomite tuvastamisel peaksite pöörduma koolipsühholoogi või logopeedi poole. Kui kliinilised ilmingud on tugevalt väljendunud, tegeleb psühhiaater diagnostika ja raviga. Harvadel juhtudel tuvastatakse haigus noorukitel.

Haigust diagnoositakse algoritmi abil, mis võib kinnitada kivide ja muude kognitiivsete oskuste kahjustusi. Uuring koosneb:

  1. Olemasolevate kaebuste ja haigusloo kogumine. Oluline on kindlaks teha raseduse ja sünnituse kulgu iseloom, kasvatustingimused, samuti sarnaste sümptomite tunnused lapse vanemates.
  2. Eksam, mille käigus arst uurib neuroloogilisi funktsioone ja vaimset sfääri. Kui tuvastatakse muutused, tuleb läbi viia diferentsiaaldiagnostika koos orgaaniliste ajukahjustustega.
  3. Matemaatika oskuste ja võimete hindamine. Õpilastel palutakse arvestada kümneni ja tagasi, võrrelda objekte suuruses ja koguses, nimetada geomeetrilisi kujundeid õigesti ja lahendada lihtsad näited. Lisaks hinnatakse võimalust navigeerida kosmoses, sealhulgas kaardil, keerukate toimingute tegemiseks vastavalt juhistele mitmes etapis. Düskalkulia diagnoosimisel koolieelses ja varases koolieas lastel palutakse neil täita lihtsad ülesanded: korraldada numbrid vastavalt nende suurenemisele või vähenemisele, võrrelda neid. Oluline on meeles pidada, et ülesanded tuleks valida vastavalt vanuse normidele..
  4. Düskalkulia testid, mis koosnevad teabe kodeerimise ülesannetest. Teismeline on kohustatud tõlkima verbaalsed konstruktsioonid matemaatilisteks sümboliteks. Selleks pakutakse talle erinevaid valemeid, fraktsioone jne..
  5. Elektroentsefalograafia (EEG) või magnetresonantstomograafia (MRI) - tehakse juhul, kui kahtlustatakse aju orgaanilist kahjustust.

Düskalkulia diferentsiaaldiagnostika tuleb läbi viia paljude patoloogiliste seisunditega, näiteks pedagoogiline hoolimatus, vaimne alaareng ja oligofreenia. Selle haigusega lastel väheneb ainult aritmeetiliste arvutuste võime ja kõik muud valdkonnad (intelligentsus, mälu jne) jäävad vanuse normi alla.

Võimalikud tüsistused

Aritmeetilised arvutused on igapäevaelu keskmes. See oskus on eriti oluline koolieelse koolituse ettevalmistamise ja hariduse omandamise perioodil koolides ja keskastme spetsialiseeritud asutustes. Düskalkulia keskmes on kahjustused, mis põhjustavad täppisteaduste kehvade tulemuste suurenemist. Lisaks ebarahuldavatele hinnetele viib see ka teadmishimu ja puudumiste vähenemiseni..

Haiguse peamine komplikatsioon on keeldumine kutsealade omandamisest ja töö saamisest. Paljud lapsed on sunnitud minema humanitaarteaduste ülikoolidesse vaatamata programmeerimise ja muude rakendusteaduste ihale.

Kliinilised ilmingud

Esimesed kahjustuse nähud tuvastatakse koolieelses eas, esimeste matemaatiliste oskuste kujunemise ajal. Kõige sagedamini diagnoositakse haigus algkoolis, kui algab aritmeetika õppimine. Levimus kooliõpilastes võib ulatuda 5% -ni. Professionaalse abi puudumisel põhjustab düskalkulia häireid õppeprotsessis ja järgmiste, aritmeetikaga mitteseotud erialade valikut..

Koolieelses perioodis õpivad lapsed pikka aega "numbrite" mõistet ega saa neid vabalt loetleda. Märgitakse suutmatust võrrelda kahte objekti suuruse, detailide arvu ja abstraktsete suuruste kirjaliku kuvamise osas. Mõnel düskalkulia korral ei suuda inimene matemaatilisi sümboleid ära tunda, näiteks usub ta, et kirjutatud arv "5" ja sõna "viis" on kaks erinevat mõistet.

Kuna düsgraafia kliiniline pilt on ülekaalus, ei saa eelkooliealine numbreid õigesti kirjutada ega ümber kirjutada. See on eriti märgatav, kui töötate sarnaste sümbolitega: 3, 8, 6 ja 9. Lapsed kirjutavad need tagurpidi või kujutavad neid tagurpidi. Häire verbaalne variant avaldub suutmatuses matemaatilisi sümboleid õigesti kuvada, kui neid diktaadi alla kirjutada.

Düskalkulia sümptomatoloogia suureneb põhikoolis õppimise ajal. Õpilased peaksid õppima matemaatilisi põhitoiminguid, pidama meeles probleemide lahendamise algoritme ning reprodutseerima ja praktikas kasutama ka keerulisi abstraktseid konstruktsioone, näiteks korrutustabelit. Lapsega suheldes märgitakse ära tema suutmatus tõlkida probleemi tingimused ja loogilised konstruktsioonid matemaatilisteks kirjeteks. Tüüpiline on visuaalsete objektide (sõrmede, pliiatsite jms) kasutamine arvutuste tegemiseks. Kui inimesel on aritmeetiliste struktuuride tajumine halvenenud, ei saa ta osata korrutamist veeruga ja jagamist nurgaga, mis nõuavad numbrite täpset asukohta.

Kui täiendõppe ajal parandusi ei tehta, täheldatakse raskusi geomeetria, algebra ja teiste täppisteaduste valdamisel, kus on vaja kasutada abstraktseid matemaatilisi sümboleid. Esitatud õppimisraskuste ja matemaatilise teabe tajumise taustal ei saa lapsed kaartide abil navigeerida, kuupäevade ja konkreetsete kellaaegadega seotud arvutusi teha..

Ravi, korrigeerimine


Matemaatika on düskalkuliaga laste probleem

Rikkumise raviga tegeleb logopeed-psühholoog. Klassid seisundi korrigeerimiseks viiakse läbi rühmades või individuaalselt kliinikus või lasteaias. Üsna sageli luuakse selliste laste raviks rühmad vaimse alaarenguga laste sotsialiseerimisega tegelevate keskuste alusel..

Teraapia viiakse läbi selliste harjutuste abil, mis õpetavad last mängulisel viisil õigesti arvestama. Samuti on kohustuslik patsiendi kõne arendamine.

Kuidas vabaneda

Paranduse ajal kasutatakse erinevaid harjutusi, mis aitavad õppida numbreid visuaalselt tajuma, nende kõlanimesid mõistma ja aritmeetiliste toimingute põhimõtet valdama..

Näited

  1. Mängib kellaga.
    Laps peaks nooled numbrist teise liigutama, lausudes igaühe nime logopeedi järel. Järk-järgult saab laps seostada numbri ja nime välise tähisega.
  2. Suurus.
    Laps paneb kokku kuubikute hunnikud ja seejärel peab kindlaks tegema, milline neist sisaldab rohkem esemeid. Ülesande eduka täitmise korral saab ta preemia.
  3. Poemäng.
    Laps mängib müüja rolli. Mängu mängitakse mitte ainult klassiruumis, vaid ka kodus.

Ärahoidmine

Rikkumise tõenäosuse vähendamiseks on raseduse ja rinnaga toitmise ajal nõutav õige elustiili juhtimine. Kui lapsel on loendamise õppimisega raskusi, on hädavajalik seda spetsialistile näidata.

Düskalkulia tüübid


Düskalkulia - arvutamise, arvude võrdlemise probleem

Haiguse korral on patsiendil rikutud ühte või mitut protsessi korraga, mis tagab loendamisoskuse arengu.

Sõltuvalt sellest, milliseid komponente kogu mehhanismis, mis vastutab loendamisvõime eest, rikutakse, on haigus kuut tüüpi:

  1. Sõnaline.
    Raskused tekivad numbrite ja aritmeetiliste märkide nimetamisel ja kuulamisel. Haiged kirjalikud matemaatilised probleemid saavad patsiendid ise hakkama.
  2. Praktiline-gnostiline.
    Laps ei suuda tõlkida abstraktseid mõisteid konkreetseteks näideteks või vastupidi. Ta ei tea mõisteid: liitmine, jagamine, lahutamine ja korrutamine. Probleemitingimusi ei saa tõlkida sümboolseks.
  3. Leksikaalne.
    Patsiendil on suuri raskusi või täielik suutmatus matemaatika numbreid ja märke lugeda. Ta ei saa aru näidetest ja võrranditest. Samal ajal on inimesel hästi välja töötatud mõistete kuuldav meeldejätmine, kuid ta ei saa neid ülesande lugemisel rakendada..
  4. Graafiline.
    Patoloogia avaldub selles, et numbrite ja märkide kirjutamine on keeruline. Lapsed saavad mõisteid hõlpsalt rakendada, kuid praktiliselt ei oska neid kirja panna.
  5. Idiognostiline.
    Patoloogia vorm, mille korral patsient ei suuda vaimselt arvutusi teha, ilma et oleks kasutatud paberil kirjutatud sümboleid või aritmeetilisi märke. Patsientidel peab probleemide lahendamiseks olema igal ajal nähtav tugi. Nad saavad hõlpsalt teha kirjalikke arvutusi, kasutada pulgakesi või loota sõrmedele..
  6. Töötavad.
    Sel juhul on patsiendil halvenenud nii aritmeetiliste toimingute kirjalik kui ka suuline võime. Laps ei saa isegi numbreid võrrelda. Nende graafilise kujutise ja ka matemaatiliste märkide valdamine võtab kaua aega..

Kui lapse düskalkuliat ei seostata muude patoloogiliste seisunditega, mis viitavad üldise intellektuaalse arengu kahjustustele, siis vaimset alaarengut ei diagnoosita. Ta vajab häire korrigeerimiseks korrektsiooniteraapiat, mis võimaldab tal õppida tavakoolis.
Düsleksia - mis see haigus on?

Kas düskalkuliat saab ravida??

Vasaku poolkera välispind. Punase värviga

esile tõstetakse parietaalne sulcus (Intraparietal sulcus) - ajukoore osa, mis vastutab kvantitatiivsete hinnangute eest. Pilt saidilt en.wikipedia.org

Düskalkulia - võimetus teostada aritmeetikat - on sageli haigus omaette, mitte teiste neuroloogiliste ja psühholoogiliste probleemide kõrvalmõju. Düskalkulia põhineb võimetusel "esmapilgul" (ilma ümberarvutuseta) hinnata objektide arvu komplektides. Selle funktsiooni eest vastutab parietaalse lobeeli parisisene soone. Düskalkuliaga inimestel pole see aju osa piisavalt aktiivne ja mahult väiksem. Neurobioloogiliste andmete põhjal välja töötatud hariduslikud arvutiprogrammid peaksid aitama düskalkuliat korrigeerida, mis omakorda mitte ainult ei paranda inimeste elu, vaid avaldab ka majandusele kasulikku mõju..

Austraalia, USA ja Suurbritannia psühholoogid ja neuroteadlased avaldasid ajakirja Science viimases numbris

ülevaateartikkel vähetuntud tervisehäda - düskalkulia (vt ka diskalkulia) kohta. See on nimetus vähenenud võimetest õppida aritmeetikat - samamoodi nimetatakse düsleksiaks suutmatust õppida lugema ja kirjutama..

Kuid düsleksia on üldiselt tunnustatud meditsiiniline probleem, mille vastu võitlemiseks eraldatakse kindlaid vahendeid, ja düskalkulia on endiselt „vaeste sugulaste” käes. Nii on Ameerika Riiklik Terviseinstituut (NIH) kulutanud düsleksia uuringutele alates 2000. aastast 107,2 miljonit dollarit ja düskalkulia jaoks vaid 2,3 miljonit dollarit..

Vasakpoolkera sisemine (mediaalne) pind. Skeemi allosas

on nähtav ajalise lobe fusiform gyrus (Fusiform gyrus), mis vastutab nägude, sõnade ja sümbolite (sealhulgas numbrite) äratundmise eest. Pilt saidilt en.wikipedia.org

Samal ajal on olemasolevate (muidugi väga tinglike) hinnangute kohaselt düskalkulia all umbes 5–7% lastest. Ülevaate autorid märgivad, et elanikkonna madal matemaatiline kirjaoskus on ühiskonnale kulukas. Sotsioloogilised uuringud näitavad, et selle näitaja ja SKP kasvu määra vahel on positiivne seos, mis viitab põhjuslikule seosele. Sotsioloogid arvutasid, et kui 20% kõige enam "matemaatiliselt alaarenenud" ameeriklastest suudetakse viia õpilaste haridussaavutuste hindamise rahvusvahelise programmi (vt PISA) standardi kohaselt esimesele (minimaalselt vastuvõetavale) tasemele, toob see kaasa täiendava SKT kasvu 0, 74% aastas. Selle taseme saavutamiseks peab 15-aastane inimene suutma lahendada näiteks järgmise probleemi: “Singapuri dollareid (SGD) vahetatakse Lõuna-Aafrika randide (ZAR) vastu kursiga 1 SGD = 4,2 ZAR. Inimene kauples selle kursiga Lõuna-Aafrika randi eest 3000 dollarit. Kui palju Lõuna-Aafrika randi ta sai?

»Ligikaudu 20% 15-aastastest Ameerikas ei täida seda ülesannet. Ja kui arvate, et Venemaal on olukord parem, siis eksite: koolihariduse, sealhulgas matemaatika kvaliteedi osas on Venemaa viimastel aastatel Ameerikast palju maha jäänud (vt näiteks PISA 2009. aasta aruanne, PDF, 4,3 MB).... Suurbritannia jaoks maksab elanikkonna madal matemaatiline kirjaoskus hinnanguliselt 2,4 miljardit naela aastas.

Veelgi olulisem on asjaolu, et matemaatilise kirjaoskuse puudumine vähendab inimeste elukvaliteeti veelgi enam kui tavalise kirjaoskuse puudumine. Suurbritannias läbi viidud eriuuring näitas, et raskete aritmeetikaraskustega inimesed teenivad vähem, haigestuvad sagedamini ja rikuvad seadusi sagedamini. Muidugi võib pikka aega vaielda selle üle, mis on põhjus ja mis on tagajärg, kuid paljud eksperdid on veendunud, et põhjuseks on just oskamatus arvestada ja jube elu on selle tagajärg.

Düskalkulia on paljudel juhtudel iseseisev vaev, mitte aga ühegi muu defekti kõrvaltoime. Ta võib olla väga valiv, see tähendab, et patoloogilise aritmeetikavõimetu inimene võib olla muus osas täiesti normaalne. Mõnedel düskalkuliaga täiskasvanutel on suurepärane arusaam geomeetriast ja isegi professionaalsel tasemel programmeerimisest. Teisest küljest on düskalkulia sageli (sagedamini kui lihtsalt juhus) seotud düsleksia ja tähelepanu defitsiidi hüperaktiivsuse häirega..

Kaksikanalüüs näitas, et aritmeetiline võime sõltub suuresti (vähemalt 30%) geenidest, mitte arengutingimustest. Lisaks selgus, et nad päritakse eraldi muudest geneetiliselt määratud võimetest (näiteks nimede ja nimede lugemiseks või assimileerimiseks). Kõik see viitab sellele, et aritmeetilistel võimetel peaks olema oma neuroloogiline alus: võib-olla on ajus mõni spetsialiseeritud osa, mis vastutab aritmeetika eest (või mõne muu vaimse funktsiooni jaoks, mis on vajalik aritmeetika mõistmiseks, kuid pole kõige jaoks nii oluline) ülejäänud).

Düskalkuliaga lapsed ei mõista numbrite tähendust: nende aju ei suuda tuvastada arvu ja selle suuruse vastavust (idee kvantiteedist). Laste vaimset arengut uurivad psühholoogid jõudsid arvukate katsete ja tähelepanekute põhjal järeldusele, et aritmeetiliste võimete aluspõhimõte on võime automaatselt "silma järgi" hinnata objektide arvu komplektides. Vastsündinud lapsed on tavaliselt võimelised eristama komplekte, millel on väike arv objekte (kuni kolm). Täiskasvanud kalduvad hindama koheselt (ilma loendamiseta) kuni viie objekti komplekte. Kui objekte on rohkem, on nende täpse arvu kindlaksmääramiseks vaja loendamist, kuid tavaline inimene saab reeglina lühidalt aru, milline objektide komplekt sisaldab rohkem ja millised vähem. Düskalkulia korral see võime puudub. Näiteks näeb tavaline laps kohe, kumb kahest mängukaardist on kõrgem - viis või kaheksa. Düskalkulia põdeja peab selle mõistmiseks usinalt mõlemal kaardil olevaid ikoone lugema..

Kvantifitseerimisvõime on kuidagi seotud võimega oma sõrmi eristada. Lapsed hakkavad reeglina aritmeetikat valdama sõrmede loendamise kaudu. Selleks peate looma sõrmede ja loendatavate objektide vahel kirjavahetuse. Niinimetatud digiagnosiaga (Gershtmanni sündroomiga) lapsed satuvad oma sõrmedes segadusse: näiteks ei leia nad käest sõrme, mille õpetaja on talle nimetanud või näidanud. Digitaalset agnosiat seostatakse parietaalkeha defektidega. Reeglina on selliste laste jaoks aritmeetika keeruline..

Põhiteadmised suuruste kohta, võime hinnata objektide arvu komplektides - neil omadustel on ilmselgelt oluline adaptiivne tähendus. Pole üllatav, et neid pole mitte ainult inimestel, vaid ka muudel loomadel (vt: Sipelgate matemaatiline keel on plastiline, "Elemendid", 05.02.2011). Paljudele loomadele - mesilastest ja sipelgatest kuni vareste ja ahvideni - on palju kasu sellest, kui on võimalik kindlaks teha, millises põõsas on kõige söödavamad marjad, kummalgi heinamaal on rohkem magusa nektariga õisi jne. Seetõttu on üsna loogiline eeldada, et selle oskuse jaoks, mille alusel arendavad inimesed koolituse käigus veelgi keerukamaid aritmeetikaoskusi, on ajus spetsiaalne piirkond - "aritmeetika organ".

Fakt, et parietaalsabadel on matemaatilises mõtlemises võtmeroll, on teada juba umbes 100 aastat. On täheldatud, et parietaalsabade vigastused võivad põhjustada aritmeetiliste oskuste valikulist kaotust. Uued mitteinvasiivsed aju kuvamismeetodid, näiteks fMRI, on seda teavet parandanud. Selgus, et peamise "aritmeetikaorgani" funktsiooni inimestel täidab parietaalne soon

(intraparietal sulcus). Parietaalse koore selle osa eest vastutab komplektide objektide arvu hindamine. Tõsiasi, et parietaalne sulcus on mis tahes suuruste ja aritmeetikaga seotud vaimsete toimingute tegemisel erutu, kinnitab selle funktsiooni keskset rolli matemaatilises mõtlemises, mille psühholoogid on varem kindlaks teinud..

Lisaks parietaalsele soonele on ka muid aju osi, mille koordineeritud töö on vajalik matemaatiliste oskuste normaalseks arenguks. Seistes silmitsi uut tüüpi ülesannetega, töötab eesmine ajukoore aktiivselt

, vastutab teadliku ratsionaalse tegevuse, tähelepanu ja töömälu eest. Tuttavate ülesannete lahendamisel
nurgeline gyrus
(nurgeline gürus) vasakpoolsest parietaalsagarast, mille ülesandeks on eriti faktide pikaajalisest mälust väljavõtmine. Sümbolite - numbreid tähistavate sõnade ja numbrite - mõistmine nõuab ajaliku lobe teatud piirkondade, näiteks
fusiform gyrus
(fusiform gyrus). Lisaks numbritele ja sõnadele osaleb fusiform gyrus ka nägude eristamises..

Lastel, kes alles alustavad aritmeetika õppimist, kaasneb matemaatilise meditatsiooniga prefrontaalse ajukoore tugevam erutus (teadlik, aktiivne mõtlemine); õppimise edenedes võtavad üha enam tööd parietaalsed lobes ja fusiform gyrus (oskused muutuvad automaatsemaks), kuid ilma parietaalse intragruusa aktiivse tööta pole üheski aritmeetilises probleemis, lihtsas või keerulises, võimalik igas vanuses lahendust leida. Isegi kogenud kalkulaatoris, kes lahendab kõige lihtsama tüübi 2 + 3, on suuruste hindamise eest vastutav ajukeskus alati elevil. Näib, et inimese aju, isegi hästi koolitatud, ei suuda elementaarsete aritmeetiliste toimingutega hakkama saada, ilma et aktiveeritaks numbrite kvantitatiivse tähenduse (suurusjärgu) kontseptsiooni. Ilmselt seostatakse seda asjaolu niinimetatud "probleemisuurusefektiga": paradoksaalse tõsiasjaga, et keerukamad on isegi ulatusliku arvutuskogemusega inimesed, kes teavad lisaks korrutustabelile ka paljusid asju, võtab kahe suurema ühekohalise arvu (8 × 9) korrutamine kauem aega kui kahe väikese (3 × 4).

Nendele andmetele tuginedes on loogiline eeldada, et düskalkulia võib olla tingitud parietaalse sulbi või "aritmeetilise närvivõrgu" muude komponentide töös esinevatest häiretest (kaasasündinud või omandatud). Uuringud on seda oletust kinnitanud. Selgus, et düskalkuliaga lastel töötab aritmeetikaprobleemide lahendamisel parietaalne soone vähem aktiivselt ja selles ajuosas on halli aine maht väiksem kui eakaaslastel, kellel aritmeetikaga raskusi ei ole. Lisaks selgus, et düskalkulia korral on keskmiselt neeruühendused fusiform gyrus'e ja parietaalsabade vahel vähem arenenud. Ilmselt peaks see tekitama raskusi numbreid tähistavate sümbolite võrdlemisel nende väärtustega..

Artikli viimases osas käsitlevad autorid tõhusate meetodite väljatöötamise võimalusi düskalkulia raviks. Aju vähearenenud piirkondi saab põhimõtteliselt arendada raske treenimisega - samamoodi nagu lihaseid. Kättesaadavad neurobioloogilised andmed võimaldavad õpetajate ja psühholoogide sekkumist sihipärasemaks muuta. On selge, et kõigepealt on vaja treenida parietaalset sulku. Harjutused on vajalikud, et arendada võimet hinnata objektide arvu komplektides. See peaks omakorda aitama numbrite tähenduse mõistmisel. Kahjuks alahinnatakse selle uurimistöö olulisust ja seni on seda vähe tehtud. Traditsiooniline lähenemine düskalkuliaga lastega töötamiseks - lisategevused, mille jooksul õpetaja püüab lapsele selgitada konkreetseid fakte ja reegleid - ei näi toimivat. Pealegi ei saa iga kool seda endale lubada. Autorite sõnul aitavad neurobioloogilisi andmeid arvesse võttes välja töötatud arvutikoolitusprogrammid probleemi lahendada..

Nüüd tehakse esimesi katseid kasutada selliseid programme, mille eesmärk on parietaalse sisemise südame treenimine. Näiteks programmidega Number Race ja Graphogame-Math töötades peab laps määrama, milline kahest ekraanil kuvatavast komplektist sisaldab rohkem objekte, ja programm ütleb, kas vastus on õige. Nende programmide tõhusust on uuritud põhjaliku katsetamise abil kõigi vajalike kontrollidega. Selgus, et 6-7-aastased vähenenud matemaatikavõimega lapsed, kes mängisid neid mänge kolm nädalat iga päev 10-15 minutit, olid numbritega võrreldes palju paremini ülesannetega hakkama saanud. Kahjuks ei laienenud efekt muud tüüpi aritmeetikaülesannetele nagu loendamine või liitmine..

Autorid töötavad nüüd järgmise põlvkonna õpetuste kallal, mis võivad olla tõhusamad. Uued programmid, näiteks numbrivõlakirjad (siin saate mängu mängida), treenivad mitte ainult koguste hindamise, vaid ka nende manipuleerimise oskust. Esialgsed tulemused näivad paljulubavad, kuid nende programmide tõhususe kohta järelduste tegemiseks on endiselt liiga vähe andmeid..

Autorid kurdavad, et düskalkulia probleemile ebapiisava tähelepanu tõttu jäävad mõned põhiküsimused endiselt vastamata. Näiteks ei ole ikka veel teada, kas rasket düskalkuliat saab täielikult ravida. Võimalik, et nagu düsleksia korral, aitab ka varajane sekkumine nõrgendada haiguse väliseid ilminguid, kuid aju töötab ikkagi teisiti kui inimestel, kellel algselt aritmeetikaga probleeme polnud. Võib-olla töötavad mittetöötavate närvivõrkude asemel mõned "ümbersuunamised".

Brian Butterworth, Sashank Varma, Diana Laurillard. Düskalkulia: ajust hariduseni //
Teadus
. 2011. V. 332. Lk 1049–1053.

Ravi lähenemisviisid

Parandus põhineb spetsiaalsete harjutuste läbiviimisel. Need valitakse sõltuvalt haiguse vormist. Lisaks saavad neuroloogid ja psühhiaatrid välja kirjutada ravimeid - nootroopikume või antioksüdante.

Verbaalse düskalkulia parandamine

Matemaatilise terminoloogia meeldejätmise ja kasutamise rikkumise korral näidatakse järgmisi harjutusi ja järgmiste oskuste moodustamist:

  1. Objektide loendamine ja saadud tulemuse valjuks nimetamine. Parandusülesanded on suunatud selliste sõnade meeldejätmisele, mis kajastavad objektide arvu ja aritmeetilisi toiminguid, samuti nende korrektset kasutamist kõnekeeles. Treeningud ei vaja keerukat varustust, piisab, kui asetada kõik esemed ja paluda lapsel neid arvestada. Objektide arv ja nende variantide arv kasvab järk-järgult.
  2. Objektide arvu ja nende nimede õige hääldamise loendamine. Harjutuse eesmärk on üksikute sõnade ja matemaatiliste mõistete mõistmine. Seda on kodus lihtne teha. Eelkooliealistel palutakse näidata vähemalt ühte sõrme või esitada teatud arv objekte.
  3. Matemaatilise terminoloogia kasutamine. Majapidamistarbed sobivad hästi geomeetriliste mõistete uurimiseks. Lastel palutakse valida ümmargused või ruudukujulised objektid jne..
  4. Orienteerumine oma kehas ja ümbritsevas ruumis. Selleks täidetakse ülesandeid ruumilise taju ja mälu arendamiseks. Vaimse arengu eksperdid usuvad, et juba ühe aasta vanuselt peaksid lapsed kehaosasid õigesti näitama ja teadma selliseid mõisteid nagu "ees", "taga", "üleval" ja "all".

Lisaks sellele rakendatakse järgmisi meetmeid:

  • matemaatiliste konstruktsioonide ja numbrite mõistmise parandamiseks saate õppida väikeseid luuletusi, mis neid sisaldavad;
  • grammatika ja sõnavara arendamiseks uuritakse loendust olemasolevate objektide - õunte, pulgade jms abil;
  • sensoorse taju arendamiseks mõeldud ülesanded viiakse läbi düskalkulia mis tahes variandiga (lapsi õpetatakse eristama objektide värve, kujundeid ja nende suurust, selleks sobivad kuubikud ja muud objektid).

Logopeedid ja psühholoogid saavad vanematega vesteldes soovitada erinevaid lisaharjutusi.

Praktilis-gnostilise tüübi häire korrigeerimine

Praktilis-gnostilise düskalkulia korral on rikutud objektide tajumist, samuti sellega seotud toiminguid. Parandusmeetmena soovitatakse:

  1. Kujundage idee objektidest ja nende sümboolsest kujundusest. Lapsele tutvustatakse abstraktseid mõisteid, näiteks sõna "hapu", ja tal palutakse valida sobiv objekt. Õige vastus võib olla "hapuoblikas", "sidrun" jne..
  2. Õpetage järjestikku ja vastupidist loendamist. Ülesande saab täita mängu ajal või kõndides. Arvestada saab mänguasju, puid, linde ja muid esemeid.
  3. Õpetage õiged sõnalised tähistused ja objektide loendamise järjekord. Selleks palutakse lastel öelda, milline number tuleb pärast konkreetset numbrit või enne seda. Lihtne ülesanne on paluda näidata teatud arv objekte, näiteks kolm sõrme jne..
  4. Õige visuaalne-ruumiline ettekujutus. Sel eesmärgil kasutatakse erineva kuju, värvi ja suurusega esemeid. Need võivad olla nööbid, nõud jne. Lastepoodides on spetsiaalsed mänguasjad, mis nõuavad objektide paigutamist vastavalt nende kujule või värvile.
  5. Emotsionaalselt jäta meelde luuletused, mille loo käigus tuleks aktiivselt žestida ning kujutada teosest esemeid ja tegevusi.
  6. Töö sõnavara suurendamise nimel. Piiratud sõnavara võib olla põhjus, et laps ei oska pakutavat subjekti õigesti nimetada ja seostada selle teiste objektidega.

Peenmotoorika parandamise ülesanded on integreeritud lähenemisega väga tõhusad: mosaiikide kogumine, paberist figuuride väljalõikamine ja väikeste esemete paigutamine.

Düsleksia häirete kõrvaldamine

Düsleksia on lugemisprotsessi rikkumine, mis põhjustab loetud materjali ja ülesannete valesti mõistmist. Selle kõrvaldamiseks kasutatakse spetsiaalseid harjutusi. Vanemad peavad vormistama lapse korrektsed visuaalsed kujutised geomeetriliste kujundite ja aritmeetiliste märkide suhtes. Selleks näidatakse talle vastavaid pilte ja antakse neile nimi. Siis näitavad nad uuesti märkidega kaarte ja paluvad tal nimi meelde jätta.

Paljusid abstraktseid sümboleid on kombatava ja muud tüüpi taju abil lihtsam tajuda. Vanemad valmistavad kujundeid, et kujutada aritmeetilisi sümboleid, märke ja mitmesuguse kujuga esemeid. Sel viisil saate hõlpsalt selgitada, mis on silinder, püramiid, ja seejärel fikseerida saadud materjal, otsides ruumis või tänaval sarnaseid objekte..

Numbrite ja märkide visuaalse tajumise parandamiseks saate neid teha vanaraua materjalidest - polüstüreenist, papist või plastiliinist. Kombatava kontakti abil mõistavad lapsed paremini matemaatilisi sümboleid ja suudavad oma ruumilisi proportsioone samastada. See aitab neid lugemise ajal eristada. Samal eesmärgil täidavad nad visuaalse ja kuulmismälu parandamiseks mõeldud ülesandeid. Need põhinevad üksuste valimisel ühiste omaduste või erinevuste alusel..

Düsleksiliste häirete kõrvaldamise oluline samm on lapse arusaam matemaatilisest terminoloogiast. Selleks kasutatakse keelekeerutusi, luuletusi ja joonistusi..

Düsgraafilise düsleksia kõrvaldamine

Seda tüüpi häireid iseloomustab võimetus kirjutada aritmeetilisi sümboleid. Rikkumise parandamiseks on soovitatav teha mitmeid lihtsaid harjutusi:

  1. Ülesanded peenmotoorika parandamiseks. Selleks mosaiikide kogumine, plastiliinist modelleerimine, paberist käsitöö loomine jne..
  2. Ruumis orienteerumise ülesanded. Lapsel palutakse leida ruumist teatud objekt, et mõista lennukiga töötamist, mida sageli leidub aritmeetika ja geomeetria tundides, joonistada etteantud kuju ja suurusega mustreid.
  3. Harjutus matemaatiliste sümbolite ja numbrite äratundmiseks.
  4. Visuaalse ja kuulmismälu parandamine värsside lõikude kordamise, varem nähtud objektide otsimise jms abil..

Lisaks nendele harjutustele on oluline luua positiivseid seoseid õppeprotsessiga. Selleks tuleks last kiita ja julgustada lugemise, probleemide lahendamise jms protsessides. Tunde annab logopeed või psühholoog ja koduteel..